jueves, 10 de junio de 2021

El CD Sordos Huelva revalida el título nacional sub 21

NOTICIAS DE ANDALUCÍA -  DEPORTES

El CD Sordos Huelva revalida el título nacional sub 21

El CD Sordos Huelva revalidó Campeonato de España de Fútbol Sala Sub 21 en San Fernando (Cádiz), título que deja al club "contento y orgulloso".

Los componentes del equipo, dirigido por Chema, Juan Pedro y Yassine, son Dennis, Kevin, Dani, Isifu, José María, Jonathan, Alejandro, Máximo, Mohammed, José Santiago. Desde el club onubense destacan "su comportamiento ejemplar dentro y fuera del rectángulo de juego".

"Los valores del Deporte los engrandecen este grupo" y por ello se sienten "doblemente satisfechos, el respeto, el compañerismo, la amistad, el esfuerzo, la entrega, la humildad, son señas de identidad de este grupo".

Fue el último Campeonato de España Sub 21 del capitán, Kevin, que llevó el brazalete "no como un complemento, si no como seña de compromiso y responsabilidad bien ejercida".


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"Soy sorda, pero probablemente hablo más idiomas que tú"

NOTICIAS DE AMÉRICA LATINA -  SOCIEDAD

"Soy sorda, pero probablemente hablo más idiomas que tú"

Estos niños y niñas sordos tuvieron audífonos o implantes desde que nacieron y el resultado ha sido alentador.

Los audífonos se fijan gracias a un imán implantado en la cabeza que les permite hablar, no uno sino varios idiomas.

Sin embargo, estos menores británicos dicen que la comunicación no es siempre fluida y dan algunos consejos de cómo facilitarla, entre ellos no taparse la boca y mirarlos siempre a la cara.







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Los plenos de Marratxí tendrán traducción simultánea al lenguaje de signos

 NOTICIAS DE BALEARES - POLÍTICA

Los plenos de Marratxí tendrán traducción simultánea al lenguaje de signos

El ayuntamiento de Marratxí ha firmado un acuerdo con la Federación de Personas Sordas de Balears (FSIB) para facilitar y garantizar, a partir del próximo pleno ordinario del mes de junio, la traducción simultánea al lenguaje de signos. También se traducirán reuniones y actos públicos relevantes para avanzar en la inclusión.

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El año más complicado para los estudiantes sordos: "No podemos seguir las clases como los demás"

NOTICIAS DE CATALUNYA - EDUCACIÓN

El año más complicado para los estudiantes sordos: "No podemos seguir las clases como los demás"


El uso de mascarillas en las aulas y las clases 'online' dificultan la comprensión a miles de alumnos con sordera, que critican la pasividad de las administraciones para buscar alternativas

— ¿Mascarillas transparentes para todos? La oportunidad de eliminar otra barrera

"En la vida de una persona sorda, leer los labios de los demás no es que sea importante, es fundamental”. Maria Ángeles Muñoz es sorda igual que sus dos hijas, Érika y Carlota, y su marido. Para esta familia, la pandemia y el uso obligatorio de las mascarillas que tapan totalmente la boca –porque casi nadie usa las transparentes– ha supuesto una barrera "muy grande" para la comunicación. En todos los ámbitos, pero con especial preocupación en el colegio, donde esta madre teme que sus hijas no puedan seguir el mismo ritmo de los demás. Especialmente la menor, que hace quinto de Primaria y no tiene intérprete. 

Maria Ángeles Muñoz y su familia viven en Zaragoza. En Aragón por ahora no se permite el uso de mascarillas transparentes en las aulas. O al menos así se lo han hecho saber a Muñoz, que ha recurrido incluso al Justicia de Aragón –un equivalente al Defensor del Pueblo– para que el gobierno autónomico cambie de criterio, de momento sin éxito. "Si las personas a menudo no se entienden cuando hablan con mascarilla, porque el sonido no viaja igual, imagínate para alguien que tiene un implante…". Sus dos hijas tienen un implante coclear, un dispositivo que mejora mucho la escucha, pero sin el apoyo de la lectura labial se pierden muchos detalles. 

Las entidades de personas sordas vienen batallando desde el inicio de la pandemia para que se acepte el uso de mascarillas transparentes. Y lo lograron en febrero, cuando el Ministerio de Consumo aprobó su regulación, con un proceso de certificación para que se puedan considerar seguras y útiles. Que impidan el paso del virus, por un lado, pero también que no se empañen y dificulten en la práctica la lectura labial.

Con todo, sigue habiendo muchas diferencias entre comunidades y al final acaba dependiendo a menudo de la iniciativa de cada centro, según explican las entidades. En Catalunya se introdujeron ya en noviembre, pero era un modelo que tenía poca funcionalidad. "El otro día me informaron de un centro en Badalona donde los profesores se negaban a usarlas porque no la veían seguras, y están en su derecho", ejemplifica Marián González, de la asociación de familias Volem Signar i Escoltar. 

En Euskadi, la autoridad de Consumo decidió retirar las mascarillas transparentes por considerarlas poco eficaces. En Baleares, por contra, se autorizó desde diciembre el uso de estos cubrebocas tras una prueba realizada en diciembre en 33 centros educativos. 

"Ha habido centros que las han adquirido o que han recibido donaciones, incluso para todos, los que son sordos y los que no, pero el espíritu inclusivo no ha acabado de cuajar", describe Marta Vinardell, psicopedagoga en Secundaria y miembro de Docentes Sordos en Lucha. "Hay quien argumenta que no son seguras, pero luego ves a muchos que acaban enseñando la nariz [por encima de la mascarilla]. Los centros ejemplares han sido pocos", opina. 

El sonido "horrible" de las videoconferencias
Las dificultades añadidas para el alumnado con sordera, unos 7.000 en toda España sin contar a los universitarios, no acaban con las mascarillas opacas. Otro elemento que les ha perjudicado, sobre todo al inicio de la epidemia, han sido las clases a distancia. Cuando la nitidez de lo que se escucha depende de un audífono o de un implante, no es lo mismo una conversación con una sola persona que un aula con sus 30 alumnos y sus ruidos. Pero la cosa empeora todavía más en una clase por videoconferencia. 

"Si el profesor no tiene un buen micrófono, si intervienen muchas personas… Se escucha horrible", explica Irene Navajas, estudiante de Tercero del grado International Business Economics, en la Universitat Pompeu Fabra (UPF) de Barcelona. Esta joven envió sus primeras quejas a la universidad ya desde las primeras semanas, pero la solución se hizo esperar. Según ella, más de lo que el shock inicial de la pandemia podría justificar. Durante meses, su seguimiento de las clases dependió de la predisposición de cada docente. "Algunos se prestaban a darme más apuntes, a cambiarme exámenes por trabajos, pero otros ni siquiera contestaron a mis peticiones", lamenta. 

"Aquello era inviable, no podía estar dependiendo de que me pasaran apuntes. Y es que además era discriminatorio", plantea Navajas. "Si no puedo acceder a las clases como los demás, ¿cómo van a ser mis notas equiparables a las de alguien que no tiene ese problema?", razona. Al final, tras el verano y el inicio del actual curso, los subtítulos para las clases en vídeo llegaron en noviembre. Aunque hay softwares de subtitulación directa, en su caso le pusieron una transcripción manual. "Es mejor que nada y ya no me pierdo las cosas importantes, como si un profesor dice si algo va a entrar en el examen, pero sigo sin tener el 100% de la explicación", dice.

Desde hace unos meses, en Catalunya se ha ido retomando parte de la actividad presencial en los campus, y con ello volvieron las trabas para esta estudiante. A diferencia de muchas escuelas e institutos, en su caso los docentes sí llevan mascarilla transparente, pero no el resto de estudiantes, no. Y sus clases son muy participativas, explica. "En los debates y en las exposiciones orales solo me puedo quedar con el feedback del profesor", se queja. Ahora ha pedido a la universidad subtitulación también en clases presenciales y está a la espera: "Sé que no es mala voluntad, pero sí gestión lenta. Si yo te doy los recursos, te ayudo a buscar programas, mascarillas… Al menos espero un poco más de cooperación. Es que no podemos seguir las clases como los demás".

Mascarillas, la enésima barrera
Si la escolarización del alumnado sordo en centros ordinarios ya suele ser una carrera de obstáculos, el coronavirus le ha añadido complicación. En muchas comunidades autónomas, la ley recoge que estos estudiantes pueden escoger entre dos modalidades, la oral y la bilingüe. Esta segunda incluye profesionales con dominio de la lengua de signos, pero en la práctica está al alcance de pocos. En toda Catalunya, por ejemplo, solo hay una escuela y un instituto públicos, en Barcelona, donde se imparte esta modalidad. El resto, el 91% de los estudiantes catalanes con sordera, están en centros que no tienen este tipo de recursos. 

"Estos niños y niñas, a medida que van creciendo, tienen una mochila de privación lingüística", describe Marián González. Los que se escolarizan en la modalidad oral tienen apoyo de profesionales especializados en audición y lenguaje, pero solamente unas horas a la semana. María Ángeles Muñoz lo ve con sus dos hijas, la mayor con intérprete –en Aragón se puede solicitar en Secundaria– y la menor, sin. “Piensa que en un aula cuando el profesor se mueve ya no te enteras. O cuando hay eco, cuando hay ruidos, cuando hablan inglés… La mayor se da ahora cuenta del lujo que es tener intérprete”, explica.

Mientras tanto, la pequeña sigue en su clase de quinto con sus dificultades para escuchar y rodeada de mascarillas opacas, que le impiden apoyarse en la lectura labial. "Ella no tiene vergüenza y siempre pregunta, porque quiere estar en igualdad de condiciones, y tenemos la suerte de que su profesor sabe un poco de lengua de signos", añade. 

Paradójicamente, quienes tienen una sordera más severos y requieren sí o sí de lengua de signos son los que menos cambios han sufrido, puesto que antes y durante la pandemia siguen comunicándose principalmente gracias al intérprete. Pero, incluso en su caso, las entidades advierten que no es tan sencillo. De nuevo por culpa de la mascarilla. "Para usar lengua de signos hace falta ver la cara. No es solo mover las manos. Tienes que fijarte en la expresión facial y en la vocalización. Es como si tu hablases sin entonación. ¿Verdad que es importante?", reflexiona Maria Ángeles Muñoz.

miércoles, 9 de junio de 2021

Los pictogramas que hacen la diferencia

NOTICIAS DE ARGENTINA -  EDUCACIÓN

Los pictogramas que hacen la diferencia

Una entidad internacional que se ocupa de la comunicación para personas con discapacidad pública tiene en su página web un planisferio en el que ubica las ciudades que trabajan con el Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC). 

Al hacer zoom en el mapa hay un punto que señala a la ciudad de Tres Arroyos. Otro zoom más y la información dice que en nuestra ciudad hay dos lugares en los que se señaliza con el sistema mencionado: en la Escuela Especial N°502 y en el Polideportivo municipal. 

Es el único símbolo en la provincia de Buenos Aires. Es la única escuela en el país que puede poner este punto en el planisferio.

Pero no se trata de signos sino de comunicación. 

Pictogramas, dibujos, fotos, lengua de señas y Braille forman parte de un proyecto interdisciplinario que cobra importancia en lo local e internacionalmente. Este sistema se da a conocer por los gestos, lenguaje corporal, lengua de signos y tableros con letras, palabras, números o símbolos especiales. 

En la puerta de ingreso a la EE 502 hay un cartel que informa sobre el protocolo que deben seguir todos los que entran para evitar contagios de covid. Este tipo especial de cartelería también cuelga de las paredes en los pasillos de la escuela, en el ingreso a cada aula, a cada sector de la institución educativa. 

Guillermina Ramos, profesora de educación especial modalidad neuro locomotora, coordinó una tarea interdisciplinaria que contó con el apoyo de su directora, Delia Botte y de todo el equipo docente. 

La comunicación es prioritaria y bien sabido es que no todos podemos hacerlo de la misma manera. La Escuela Especial 502 es la única en el país que implementa el Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) basado en el uso de pictogramas que facilitan la comunicación a las personas que tienen dificultades en este ámbito por distintos factores (diversidad funcional, desconocimiento del idioma, traumatismos, analfabetismo o dificultades cognitivas). 

Se trata de una nueva forma de expresión, distinta al lenguaje hablado, que tiene como objetivo aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad, es decir, conseguir una comunicación funcional que le permita expresar sus necesidades, pensamientos, opiniones y emociones, alcanzando una mayor integración social y un desarrollo personal. https://arasaac.org/

El proyecto 

Juan Cruz, Ayelén, Milagros, la seño Luciana, la seño Marina, Delia, Marianela, son alguno de los educandos, docentes y directivos protagonistas de la cartelería que informa en distintos lenguajes el funcionamiento de cada espacio escolar. Otros carteles con un formato más gráfico recomiendan cómo cuidarse contra el covid y qué protocolos seguir.

La cartelería se confecciona según una convención universal: un pictograma, la foto del lugar sobre el que se informa, la foto de una niño o niña mostrando el nombre del espacio con lengua de señas, la escritura en Braille que lo menciona, la foto de la docente o no docente a cargo del espacio. 

Pictogramas para las aulas, para la dirección, para la sala de talleres, sala de música, la cocina, los baños, las aulas de los niveles inicial, primario y secundario, los equipos, el SUM, el comedor. Pictogramas visibles y comprensibles que indican cómo protegerse contra el covid cualquiera sea la necesidad. 

La Escuela Especial 502 especializada en personas con discapacidad motora tiene servicios agregados como el de personas sordas e hipoacúsicas, personas ciegas o disminuidas visuales, el de atención domiciliaria, para todos los chicos de todas las escuelas y todas las modalidades. 

El paradigma respecto a la función y objetivo de la escuela especial cambió y ya no se trata de pensar al educando, al niño, al joven como alguien que necesita un tratamiento físico o de salud, sino trabajar con el niño y el contexto, la educación y la necesidad motora que deriva de una discapacidad, por eso ya no se piensa en la rehabilitación, se trata de educación y comunicación, socialización e inclusión. 

En la EE 502 funciona un equipo técnico de diez profesionales que trabajan en dos turnos entre las que se encuentran asistentes sociales, médico, kinesióloga, fonoaudióloga, asistente educacional. 

Las maestras de apoyo de inclusión (MAI) son parte del equipo de trabajo, hay un servicio en cada turno que se desempeña en las escuelas de nivel y modalidades y en la sede con grupos de primaria, inicial y secundaria. Los docentes de talleres de armado y jardinería, los de áreas especiales, de apoyo, el personal no docente y el equipo directivo realizan todos los esfuerzos necesarios y más, para que cada educando aprenda en este contexto de pandemia y para que la comunicación no sea un obstáculo. 

Pictogramas 

La profesora Guillermina Ramos comenzó a capacitarse en la Dirección General de Escuelas y Cultura en el año 2011. A tal efecto asistía a la ciudad de La Plata para aprender más sobre el cambio de paradigma y de mirada respecto a las personas con discapacidad y su educación. Desde este pensamiento, la docente se interesó por el sistema de comunicación aumentativo y alternativo (SAAC). 

El cambio de paradigma respecto de la discapacidad hacia el modelo social es la nueva mirada que importa la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en donde se reconoce el derecho humano a la capacidad jurídica de las personas con discapacidad. 

Actualmente, se establece un sistema basado en la toma de decisiones con apoyos y salvaguardias, poniéndose énfasis en la “autonomía”, y en donde el apoyo será solo una herramienta para lograrla. 

Las SAAC pueden ser muy útiles para personas con encefalopatía crónica no evolutiva o para personas con trastornos del espectro autista, con esclerosis lateral amiotrófica, con esclerosis múltiple, párkinson, distrofias musculares, traumatismos cráneo-encefálicos, afasias, o con Condición del Espectro Autista (CEA), entre muchas otras. 

El uso de SAAC no se dirige a recuperar el lenguaje oral, pero contribuye a incentivarlo y a dotar a una persona de una ayuda para comunicarse. 

Es un sistema para todos los que por alguna razón necesitan comunicarse diariamente mediante elementos paralingüísticos. “Es un sistema que aumenta y alterna dependiendo la discapacidad de la persona. Es un sistema como el Braille o la lengua de señas que tiene su gramática, didáctica específica. Desde que comencé con el aprendizaje lo implementé con mis alumnos”, menciona Guillermina. 

La profesora tiene a su cargo un taller en el Instituto 167 dirigido a las futuras docentes de educación especial. En ese espacio comenzó la práctica del sistema mencionado.

En este contexto Guillermina propuso llevar a la práctica la lengua que a través de pictogramas ayuda para mejorar la comunicación. Para su realización solicitó capacitación en la Asociación Aragonesa que lleva adelante la difusión del sistema. 

El objetivo fue señalizar el Polideportivo Municipal, un espacio público con el fin de poder brindar buena información a todas las personas con distintas discapacidades. Las alumnas comenzaron a practicar el sistema y el proyecto concluyó con la señalizamos del Polideportivo. 

En la Escuela 

La observación del trabajo realizado en el Polideportivo animó a la profesora y a todo el equipo directivo y docente de la Escuela Especial 502 para señalizar la institución. Decir es hacer. 

La mayor dificultad fue encontrar los fondos para poder realizar los pictogramas que requieren color, fotografías y material resistente. Entonces comenzaron por lo más factible que fue la capacitación que brindó ARA SAAC y luego recurrieron al Consejo Municipal de Discapacidad que hizo el aporte necesario para realizar el proyecto. Pensaron en nueva cartelería ante la necesidad de informar sobre los cuidados contra el covid. Para ello los ayudó la presidenta de la Comisión de Discapacidad de la Cámara de Diputados provincial, Laura Aprile. 

“En Argentina solo hay tres lugares señalizados como en la escuela o el Polideportivo. Hay uno en Córdoba y otro en Río Negro y la única escuela en argentina señalizada de esta manera es la nuestra”. 

La docente recorre los pasillos y distintas salas de la institución mientras explica las características de los carteles, “los pictogramas están dirigidos a todos los que necesitan apoyo visual porque ya sea a través del seguimiento ocular, tocando, leyendo, o por la señalización con la mano, la cabeza o cualquier parte del cuerpo o todas las opciones para poder expresarse. Por eso el sistema alterna y aumenta de acuerdo a la discapacidad por lo que se evalúa el alumno y luego se determina qué trabajo hacer en la escuela y en la casa. Son pictogramas universales”. 

Asimismo Guillermina asegura que el sistema ofrece buenos resultados para todas las personas, no solo si tienen alguna discapacidad, también a los adultos mayores que necesitan más apoyo, o en el caso de personas que no saben leer o escribir. 

“Recibimos todo el asesoramiento que se orienta según la realidad de cada edificio”. El sistema es fundamental para la independencia de las personas. “Las familias también tienen el material aunque lo impreso a color es costoso, en la casa se usa lo mismo que en la escuela”. 

La docente dice que “el sistema genera independencia en la mayoría de los estudiantes y la idea es que puedan elegir para ser independientes, entonces se pueden expresar a través de los pictogramas en la forma en que cada uno pueda, hasta elegir cómo vestirse o qué comer. Como es un sistema, otra lengua necesita de estudio y además de los pictogramas aprender los conectores, por ejemplo”. 

En su experiencia dice, “la autonomía es fundamental por eso vamos con los equipos de orientación a las casas para trabajar con los calendarios y la estructuración, la secuenciación para que después el chico lo haga solo”. 

En Tres Arroyos algunas escuelas cuentan con el material para señalizar los espacios y para los protocolos contra el covid siguiendo este lenguaje. “Las instituciones son muy abiertas y receptivas para estos proyectos”, dice la profesora que apuesta a la comunicación a través de los carteles que facilitan la vida de las personas que así lo requieren. 

Proyecto para señalizar la terapia intensiva 

La profesora Guillermina Ramos presentó ante las autoridades educativas de la institución en la que trabaja un nuevo proyecto. Con el apoyo de su equipo directivo y docente se comunicó con las autoridades de salud y del Consejo de Discapacidad municipal para presentarles una nueva propuesta.

La profesora leyó acerca de las necesidades que tienen para comunicarse las personas que están internadas en la Unidad de Terapia Intensiva. Así surgió la idea de señalizar el Hospital Pirovano y su terapia intensiva. 

Con el fin de lograr la realización del proyecto a la brevedad, la docente habló con los médicos a cargo de las UTI y les propuso hacer una carpeta sencilla con todos los pictogramas que indiquen diferentes dolencias y de ese modo, los pacientes internados, aunque sólo puedan mover los ojos, tendrían cómo comunicar lo que sienten o qué les duele. 

También ofreció la propuesta a los Bomberos Voluntarios y a las farmacias con el fin de armar diferentes carpetillas que ayuden en el caso de las personas que se comunican de manera diferente, o a través de otro lenguaje. “Me interesa ayudar a la gente”. 

La comunicación acerca y las diferencias se diluyen cuando las voluntades apuntan hacia el mismo lado.


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El día que instalaron en San Juan teléfonos públicos para sordos y no se usaron por una insólita razón

 NOTICIAS DE ARGENTINA - SOCIEDAD

El día que instalaron en San Juan teléfonos públicos para sordos y no se usaron por una insólita razón

Fueron los precursores de los mensajes de texto, sin embargo fracasaron rotundamente por un motivo increíble.

Una serie de teléfonos públicos especialmente equipados para que los sordomudos pudieran comunicarse utilizando esa tecnología fueron instalados en puntos estratégicos de la provincia a principios de 1998. De manera muy sencilla permitían a personas hipoacúsicas entablar un diálogo a través de mensajes que se escribían en pequeños teclados emergentes de una caja metálica ubicada en la cabina.

El teclado, de unos 25 centímetros, estaba justo abajo del teléfono. El proceso de comunicación se completaba cuando el receptor del mensaje tecleaba las palabras que deseaba comunicar a la persona con disminución auditiva o de habla que se encontraba en el teléfono, que a su vez leía el texto en el pequeño visor. El proceso se repetía, entablando un diálogo. Algo así como un mensaje de texto actual, pero en aparatos enormes ubicados en la vía pública.  

Los pasos a seguir eran sencillos. Había que levantar el auricular y dejarlo descolgado, luego insertar una moneda o tarjeta telefónica y discar el número al que se deseaba llamar. Una luz ubicada en la parte frontal indicaba si la llamada estaba en curso o si daba ocupado. Cuando estaban conectados, se escribía el mensaje con la sigla GA al final del texto que servía para indicar que ya se podía contestar. 

¿Por que el precursor del SMS fue un rotundo fracaso en San Juan? Porque no había ningún teléfono domiciliario equipado para entablar este tipo de comunicación. Es decir, una pantalla y un teclado especialmente diseñados para esto. Insólito. Estos dispositivos, integrados en una sola pieza, se vendían en Telefónica de Argentina por un costo aproximado de 500 pesos. 

Meses después de la instalación de los teléfonos públicos, desde la empresa admitieron no haber vendido ni un sólo adaptador domiciliario. Y pese a la estrategias de promoción, todo terminó en fracaso. Además, para esa época los celulares daban sus primeros pasos en la provincia por lo que los teléfonos públicos comenzaron a ser menos utilizados. 

Los teléfonos, ubicados en la Terminal, la escuela José A. Terry, el Hospital Rawson, el Marcial Quiroga, Telefónica, la Peatonal y el Ministerio de Economía,


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domingo, 6 de junio de 2021

Importante reconocer a la lengua de señas mexicana

NOTICIAS DE MÉXICO -  SOCIEDAD

Importante reconocer a la lengua de señas mexicana

Tapachula.- El centro Integral Educativo de niños Tapachula, inició la campaña por la dignificación de los grupos diversos donde se incluyen a todos sin distinción alguna, ya que todos deben ser incluidos y tomados en cuenta.



María Elena Sánchez Pineda, instructora certificada, dio a conocer que es importante reconocer a la Lengua de señas mexicana como patrimonio lingüístico de la nación, la importancia de aprender para comunicarse con personas sordas y construir oportunidades para todos en un mundo incluyente.

Estos cursos se han llevado a escuelas públicas, asociaciones civiles, en los cruces de centrales y los lugares que las personas soliciten previo a una cita que deben realizar con los instructores certificados.

De acuerdo a Sánchez Pineda, cuenta con un equipo compuesto de instructores Sordos Fabiola Machica, Diego, Deyanira Gordillo, Carlos Rojas, Cecilia Grajales, Luis Vargas , Rosalía Vargas e Instructora Oyente Elena Sánchez.


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Mascarillas transparentes en colegios: cuáles se pueden usar, quiénes y en qué circunstancias

NOTICIAS DE CATALUNYA - SOCIEDAD

Mascarillas transparentes en colegios: cuáles se pueden usar, quiénes y en qué circunstancias

Hay cuatro laboratorios en España acreditados por el Ministerio de Industria y Consumo que pueden certificar mascarillas higiénicas

En febrero el Ministerio de Consumo sacó una orden ministerial que regulaba este tipo de mascarillas

"Cuando los niños están en clase y llevan un rato mirándonos, llega un momento que no aguantan más y vienen corriendo a quitarnos las mascarillas. Necesitan vernos la boca, ver si sonreímos, si estamos enfadados, necesitan ver nuestra expresión facial", asegura Mariana Lombardo, Directora de El Cole de Celia y Pepe, un colegio de educación especial que pertenece a la Fundación Querer. La Fundación alberga a cientos de niños y adultos con discapacidad, sobre todo con una afectación muy grande en el lenguaje. "Es fundamental para comunicarnos, aprender y brindar seguridad a nuestros niños". 

Como la Fundación Querer son muchas las entidades, asociaciones y colegios los que reclaman que se puedan usar las mascarillas transparentes que durante varios meses han creado polémica. NIUS ha hablado con varios de esos centros y asociaciones que han tenido muchas dudas durante el curso escolar, ya que no había una norma clara para el uno de estas mascarillas. María Fernández, directora de otro colegio de niños de educación especial asegura que durante todo el año han tenido problemas para saber si se podían usar o no. "Parece que algunas no cumplían con las normas de seguridad, o estaban siendo certificadas por laboratorios no acreditados”, explica, pero finalmente este último trimestre, habló con Salud Pública, y le dijeron que si cumplían con la nueva normativa se podían usar. No obstante, la dirección del colegio ha decido dejar su uso para el curso que viene, ya que solo queda un mes de clase", dice. 

Durante meses Sanidad y Consumo e Industria se han pasado la pelota del uno al otro. Argumentando que  los ministerios no certifican, que deben ser las empresas las que cumplan los estándares de seguridad establecidos para que puedan certificarse este tipo de mascarillas. Hasta que Marcos Lechet, sordo desde los cinco años, consiguiera casi 100.000 firmas en change.org para pedir al Gobierno que certificase mascarillas para personas sordas. Vamos a intentar aclarar el uso de estas mascarillas.

¿Se pueden usar las mascarillas transparentes?

Si. Las mascarillas transparentes se pueden usar siempre que cumplan con las certificaciones expuestas en la última orden ministerial. Estas mascarillas son higiénicas luego su uso depende del Ministerio de Consumo. El 12 de febrero el BOE publicó la Orden Ministerial CSM/115/2021 que regulaba este tipo de mascarillas. 

La norma que se debe aplicar a las mascarillas higiénicas reutilizables es la norma UNE 0065, modificada por la orden ministerial CSM/115/2021. Si son mascarillas higiénicas desechables, entonces es la UNE 0064.

Las mascarillas higiénicas transparentes o con zonas transparentes destinadas a permitir una correcta lectura labial y reconocimiento de toda la expresión facial deberán cumplir con todas las disposiciones de la presente orden. Las que tengan partes destinadas a permitir la lectura labial y que no facilite el paso del aire inhalado o exhalado, se permitirá que la eficacia de filtración de partículas indicada no se refiera a esas zonas, siempre que se indique en la propia etiqueta. 

Los materiales deberán ser suficientemente transparentes como para permitir una visión nítida de la superficie cubierta, garantizando la correcta visualización de labios y dientes, así como de toda la expresión facial, evitando efectos que puedan interferir en la comunicación como el empañamiento continuado de la zona transparente o la distorsión o reducción significativa del volumen de voz del usuario con la mascarilla puesta.

En caso de tener algunas zonas compuestas por materiales que no permitan el paso del aire inhalado o exhalado, deberá realizarse una evaluación de riesgos para asegurar que el producto no obstruye indebidamente la respiración.

Deberán incluir en el etiquetado información o advertencia acerca del efecto distorsionador del habla y de la minoración en decibelios que provoca la mascarilla.

En el caso de mascarillas higiénicas destinadas a personas con discapacidad, deberán contar con elementos ajustables con velcros a la cabeza para evitar rozaduras detrás de las orejas, con adaptadores (salvaorejas), o con cualquier otro elemento que facilite la autonomía de las personas con dificultades psicomotrices.


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Fue una famosa modelo y ahora vive con 40 perros y ayuda los pobres

 NOTICIAS DE ARGENTINA - GENTE

Fue una famosa modelo y ahora vive con 40 perros y ayuda los pobres

Nora Portela cambió el rumbo de su vida radicalmente. Es que después de años de ser modelo, de desfilar en pasarelas y posar para tapas de revistas, decidió dejar su carrera a un lado y volcarse hacia el cuidado de animales.

Por eso, decidió fundar la ONG Aliento de Vida Animal y, además, adoptó a 40 perros que viven con ella en su casa.

Pero los animales no son su única preocupación: también realiza donaciones y asiste a muchas fundaciones que colaboran con los más necesitados y adultos mayores.

“Me importan los animales, me importan las personas”, señala.

Su nueva vida se refleja en su cuenta de Instagram, en la que tiene más de 18 mil seguidores.

Es que a través de la red social, la exmodelo comparte contenido a diario sobre los animales y las colectas solidarias en las que se involucra.

Claro que su rutina cambió a la par de su elección de vida. “Arranco a las seis de la mañana y termino muy tarde. De noche, no puedo dormir de corrido porque suelo levantarme para ver que los perros ciegos y los viejitos estén bien. Por la mañana, limpio todo y les doy de comer. ¡Imaginate lo que comen! Son 40 perros y comen más de 20 kilos de alimento balanceado por día”, narra.

“Visito hogares con abuelos que están solos, fundaciones donde hay chicos ciegos, sordomudos, con síndrome de down y cada vez hay más necesidad en todos lados. Desde que se decretó la cuarentena de 2020, estos chiquitos que solían comer en los colegios ya no tienen esa posibilidad y les urge de todo. Por eso ahora lo cuento y porque siento que puedo visibilizar lo que siempre hice en silencio, que no es otra cosa que la vida que elegí”, agrega.

También se encarga de otra tarea muy importante: concientizar sobre la donación de sangre.

El día a día de Portela se convirtió en un “dar” constante. Aunque al final del día se pueda sentir un poco cansada, la exmodelo se desvive por ayudar a los demás.

“Estuve todo el día buscando donaciones y llevando cosas de acá para allá”, indica.

Aunque hace años que se dedica a las tareas solidarias, Nora recuerda que “toda su vida” fue de esta manera.

“Es un largo y enorme trabajo, rescatar vidas, conseguir buenas familias, cambiar las cabezas para que adopten”, escribe Nora Portela en su cuenta de Instagram.


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Mediante cámaras C4 localizan a mujer que clonaba tarjetas en la entidad

 NOTICIAS DE MÉXICO - SUCESOS

Mediante cámaras C4 localizan a mujer que clonaba tarjetas en la entidad

“Hay una mujer que simula ayudar a las personas, pero está clonando tarjetas”, fue la alerta que recibió el Centro de Control y Comando C4 el sábado 22 de mayo del 2021 y lo cual originó alertar a la policía municipal y lograr el arresto de una mujer, quien fue turnada ante el agente del Ministerio Público.

El arresto de la mujer fue por la coordinación que existe entre las cámaras de Seproban y el C4, por lo cual las corporaciones policíacas se enlazan de inmediato y es uno de los avaneces al utilizar la tecnología a 20 años de su creación en Oaxaca de la central de emergencias precisó, Verónica Rodríguez, Coordinadora de Denuncia Ciudadana y Despacho de Emergencias de la Secretaría de Seguridad Pública.

A través del video que compartió Seproban a la central de emergencias y la descripción de los ciudadanos al pedir el auxilio fue más rápido ubicar a la mujer cuando ya pretendía darse a la fuga y fue arrestada por la policía.

20 AÑOS DE C4

Fue el 1 de junio del 2001 cuando inició operaciones el 066, como era conocido la central de emergencias, ahora Centro de Control y Comando C4 e inició con operadores telefónicos y personal de las corporaciones policíacas como son policía estatal, policía municipal, tránsito municipal y la entonces policía judicial (ahora Agencia Estatal de Investigaciones).

En el año 2004 se creó el área de denuncia anónima 089.

Fue en el año 2011 cuando se integran los ángeles del silencio, que son personas que no escuchan y no hablan, son sordomudos, pero con sus habilidades de la vista empezaron con el monitoreo de las cámaras de videovigilancia. Desde entonces el personal hipoacúsicos ha desempeñado una buena labor de coordinación con los operadores de las distintas corporaciones policíacas, revela, Verónica Rodríguez.

Fue en el año 2016 cuando el Centro de Control  Comando C4 pasa del 066 al 9-1-1 para ser homologado a nivel nacional y tener una mejor coordinación en los auxilios.

90% SON LLAMADAS FALSAS

La directora del área, Verónica Rodríguez, precisa que hay un total de 5 mil llamadas diarias, pero de las cuales el 90% son falsas y por lo cual invitó a la ciudadanía a utilizar el servicio de una forma responsable.

“Ya tenemos identificados varios números, se ha hecho el análisis y tratar de buscar la forma para que puedan sancionarlos, pero hacemos un llamado a los padres de familia que vigilen a sus hijos para evitar que llamen al servicio de emergencias para hacer bromas”, externó.

Al iniciar el centro de emergencias existían 30 cámaras y hoy son un total de 616 en todo el estado, lo cual ha mejorado para para brindar una mayor seguridad a la ciudadanía.


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jueves, 3 de junio de 2021

Discriminación política a personas con discapacidad: una constante en América Latina

NOTICIAS DE MÉXICO -  POLÍTICA

Discriminación política a personas con discapacidad: una constante en América Latina

El Colectivo de Periodismo Incluyente hace una radiografía sobre el voto de las personas con discapacidad en América Latina. Un retrato de los avances y pendientes para evitar la “muerte civil” de las personas con discapacidad.

Los derechos político-electorales de las  personas con discapacidad son violentados cuando los partidos políticos no  toman en cuenta a esta población en sus estatutos o comisiones especiales y, cuando sí se les incluye, esto se restrinja al papel y los discursos, en lugar de garantizar espacios en la administración pública. También son violentados cuando no hay padrones electorales con datos precisos, a pesar de los esfuerzos por lograr que voten.



Esta situación es una constante en América Latina. “La participación política de personas con discapacidad es baja en la región, lo que no se condice con el hecho de que 1 de cada 7 personas tenga algún tipo de situación discapacitante. Deberíamos tener una participación más activa y equitativa en la toma de decisiones sobre todos los asuntos de interés público, pero los partidos políticos no consideran la inclusión de personas con discapacidad en sus filas, y no hacen accesibles sus reuniones, discursos, e instancias de participación”, explicó Pamela Molina, directora ejecutiva de la Federación Mundial de Personas Sordas (FMS) y antigua integrante del Departamento de Inclusión Social de la Secretaría de Acceso a Derechos y Equidad, en la Organización de los Estados Americanos (OEA).

Otra razón que explica la falta de participación política es que  “existen leyes restrictivas en nuestros países, que niegan a las personas con discapacidad el derecho a ejercer su voto y tomar decisiones en temas públicos por causa de discapacidad, como es el caso de las personas declaradas interdictas. Hay personas con discapacidad  que están institucionalizadas, que ni siquiera tienen acceso a su identificación”, añadió  Molina.

Si es difícil participar en las elecciones como votantes, la situación es peor cuando se trata de que las personas con discapacidad participen como candidatas. La experta explica que esto se debe a “las restricciones económicas-financieras: los costos de una campaña, que resultan imposibles de asumir para muchas PcD, debido a las barreras de acceso digno a la educación y a un trabajo”. Pamela Molina ––quien forma parte del colectivo de personas con discapacidad al ser ella misma una mujer con sordera–– participó directamente en el proceso de escritura y aprobación de la Convención de Naciones Unidas por los Derechos de las Personas con Discapacidad, de la que explica: “se cumple poco, empezando por el derecho a recibir la información de campañas en formatos accesibles. Ni los partidos ni el Estado cumplen a cabalidad con hacer accesibles sus materiales de campaña”. Cuando se estereotipa a las personas con discapacidad como que sólo son merecedoras de caridad y lástima, “se normaliza atribuirles la ‘muerte civil’”.

La “muerte civil” provoca que este colectivo no participe en la vida política. Lo anterior ocasiona que se  deje “fuera de la toma de decisiones a todo un colectivo ciudadano que no es menor. Y al dejarlos afuera e invisibilizarles, hay un impacto no sólo en la calidad y eficacia de las políticas públicas, sino también en el desarrollo económico y sustentable, y en la calidad y fortaleza de sus democracias”.

Así como los Estados no han generado los mecanismos para que las personas con discapacidad accedan a la vida política, desde el propio colectivo hay pendientes. Según Molina: “Primero, falta que las propias PcD estén capacitadas en liderazgo político y social proactivo, asertivo, y también crítico. Hay pocos líderes realmente fuertes y efectivos, y que sepan trabajar articulando alianzas. Desconocen estrategias de incidencia política, de negociación, de manejo de conflictos. Y tienen la tendencia a trabajar aislados, y no en alianzas interseccionales. Por otro lado, dadas las dificultades enormes para conseguir trabajo que tienen las PcD, en muchos casos al entrar a trabajar en el ámbito público o gubernamental, dejan de lado el activismo político en favor de sus derechos. En muchos casos porque tener trabajo es una situación de primera prioridad para ellas. Este mismo punto de la precariedad económica dificulta que las organizaciones de PcD puedan hacer campañas políticas”.

Para impulsar la participación política de las personas con discapacidad en América Latina, la OEA lanzó en el 2020 el primer Diplomado Digital regional en Liderazgo, Inclusión Social y Acceso a Derechos. Este diplomado busca fortalecer las habilidades de liderazgo de personas que pertenecen a diferentes grupos en situación de vulnerabilidad, incluidas las personas con discapacidad. También está dirigido a capacitar a autoridades gubernamentales  y políticas que ya están en esos espacios, para que diseñen e implementen políticas públicas inclusivas.

Acciones para la inclusión

El día de las elecciones, el Tribunal Supremo de Elecciones de Costa Rica dispone vehículos para llevar a las personas con discapacidad a votar, como lo confirmó Rolando Guzmán cuando fue invitado por la Embajada de Costa Rica y el Instituto Nacional Electoral (INE) a ser embajador Observador Internacional para el proceso comicial federal 2020-2021. Él habla desde su experiencia como persona con discapacidad visual y asegura que en Costa Rica, el gobierno paga taxis acondicionados para trasladar a este colectivo durante la jornada electoral. Para este observador, las medidas que implementan el gobierno y el Tribunal Supremo de Elecciones de Costa Rica son calificadas como acciones  suficientes para garantizar la participación de personas con alguna discapacidad en las elecciones.

Por su parte, el documento “Proceso Electoral Costarricense Accesible a las Personas con Discapacidad y Personas Adultas Mayores” del Tribunal Supremo de Elecciones describe que hay tres formas en que las personas con discapacidad y personas adultas mayores pueden ejercer su voto. La primera es el voto público, donde la persona manifiesta de forma oral o mediante gestos su decisión ante la junta receptora de votos para que quien preside la junta marque la papeleta. También existe el voto asistido, en el cual la persona ingresa al recinto secreto acompañada de alguien de su confianza, quien le ayuda a ejercer su voto. Finalmente, está el voto utilizando productos de apoyo, como cobertores de crayón para un mejor agarre; lupa para personas con debilidad visual; mampara móvil para personas con silla de ruedas; plantilla braille para personas con discapacidad visual y plantilla antideslizante, para que la papeleta permanezca inmóvil.

Esto es similar al “Reglamento para el Voto Asistido”, emitido en 2014 por el Órgano Electoral Plurinacional de Bolivia. Existen diferentes formas en las que las personas con necesidades particulares o mayores de sesenta años reciben asistencia para emitir su voto. Primero se diseña un plan para detectar a personas con necesidades particulares y poderlas incorporar al  padrón electoral. Con base en ese padrón, se “elabora material especial”, dice el reglamento. Además de que cada Notario Electoral (algo así como la presidencia de casilla en México) tiene plantillas de votación en braille para personas con discapacidad visual, una lupa para personas con visibilidad reducida y afiches informativos para personas con discapacidad auditiva. Las personas con dificultades motoras, necesidades particulares o mayores de sesenta años pueden solicitar el voto asistido, esto a través de una persona de su confianza, quien le acompaña junto con la presidencia de mesa a un recinto reservado para emitir su voto, donde le ayudarán a marcar la opción de su preferencia y a depositar su voto. En caso de que no se tenga algún acompañante, la presidencia de mesa solicitará a alguna persona que esté en la fila para emitir su voto que funja como testigo. Finalmente, el reglamento menciona que para las personas con dificultades motoras a quienes les cueste llegar a la mesa de votación, la presidencia de la mesa y una vocal serán quienes lleven el listado índice, la papeleta de sufragio y el ánfora hasta el lugar reservado para la votación asistida.

Por su parte, en Venezuela, el Consejo Nacional Electoral garantiza el voto de las personas con discapacidad, según información publicada en Venezolana de Televisión, un medio de comunicación oficial. Para ello, entre los datos del elector o la electora, debe estar incluida la discapacidad que tienen para adecuar los espacios y el mecanismo para emitir su voto. La logística para lograrlo es la siguiente: Primero corroboran qué tipo de discapacidad se tiene (motora, visual, auditiva, intelectual o múltiple). Después, se les ofrece el apoyo para llegar a la máquina de votación porque el voto es electrónico. En este formato aclaran que se toma en cuenta la decisión del elector o la electora de recibir o no asistencia. Sin embargo, la empresa Smartmatic, fabricante de las máquinas de votación, ha sido acusada de tener nexos con el gobierno venezolano de Hugo Chávez, según la BBC.

En cualquier caso, es interesante ver algunas de las medidas que existen en este país. Por ejemplo, lo que dice el Observatorio Electoral Venezolano sobre dicha máquina que tiene un sistema para autenticar huellas dactilares, y asistencia de audio para las personas con discapacidad auditiva: está equipada con una batería de litio que dura hasta 10 horas sin necesidad de corriente eléctrica, debido a los apagones que sufre el país.

Sobre Perú, que está justamente en periodo electoral, Andrea Medina, periodista con discapacidad dice: “Justo estamos en época de elecciones, mi experiencia ha sido bastante buena, yo suelo acudir con una acompañante a votar. En Perú lo que suelen dar son unas cartillas braille para poder votar. Yo lo sé usar, pero no de manera tan fluida. Lo que suelo hacer es ir acompañada al módulo de votación. Me ha ido bien, me han dejado entrar a la cámara secreta. No he tenido inconvenientes”. En la segunda vuelta electoral programada para el próximo 6 de junio, Medina pedirá la plantilla en braille para experimentar con ese material. Reconoce que si bien no ha tenido dificultades para votar sí sabe de personas con discapacidad motriz que tienen problemas para ejercer su derecho al voto cuando las casillas electorales son inaccesibles.

Pese a esta infraestructura, el país tiene pendientes en materia de inclusión electoral. Human Rights Watch ha señalado que en la primera vuelta electoral de 2020 numerosas personas con discapacidad quedaron fuera del padrón electoral porque “las personas con discapacidad que se encontraban bajo interdicción y estaban excluidas del registro no pueden agregarse en esta instancia”. Este cambio ocurre luego de las modificaciones legales de 2018 que reconoce la capacidad jurídica de todas las personas con discapacidad.

En México, como en Perú, hay similitudes en ese proceso de reconocimiento de la Capacidad Jurídica desde la adopción de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Como muestra de ello,  la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ha confirmado que hay legislaciones locales obsoletas que lo niegan al analizar distintos casos. Otra de las similitudes entre México y Perú es que sí se adaptan materiales electorales en braille, sin embargo, las barreras arquitectónicas se mantienen en muchos casos.

Limitaciones que dificultan voto

En Chile, la Constitución Política actual confirma que las personas con discapacidad, pueden ejercer su derecho a votar. Sin embargo, fue hasta junio del 2007 que la legislación en este país reconoció el derecho a la asistencia al voto para las personas en situación de discapacidad, ya sea cognitiva o visual, también para quienes estén en situación de analfabetismo. De acuerdo a la explicación del Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis), quien asista en el voto puede ser una persona mayor de 18 años y de confianza que acompañe a la persona con discapacidad. En caso de no contar con alguien, puede solicitar asistencia al presidente o presidenta de la mesa, de esto, deberá quedar constancia en el acta. Esto es similar a lo que sucede en México.

En el caso de que las personas no tengan la posibilidad de entrar a la cámara secreta por usar silla de rueda o camilla, pueden sufragar fuera de ella. En tanto que para las personas ciegas o con discapacidad visual existe una plantilla de votación con ranuras y letras en braille que puede pedirse al presidente de la mesa. Las personas con discapacidad auditiva pueden solicitar hacer uso del Voto Asistido en la lengua de señas o de forma escrita solicitarlo. Esto se aplica a las personas con  con discapacidad mental, salvo aquellas que hayan sido declaradas interdictas, lo que es una clara violación a la capacidad jurídica de esta población.

Esto es similar a lo que ocurre en Cuba, en donde la ley electoral establece que, si una persona padece discapacidad mental y se comprueba que esta condición lo impide jurídicamente, entonces no puede votar en las asambleas. De acuerdo con el análisis de “Así se vota en Cuba”, de Leandro Querido, no existe tampoco la infraestructura para votar. Según consignó el Sistema de la Televisión Cubana, para la Asamblea Nacional de 2017, el gobierno cubano permitió a las personas con discapacidad votar en sus casas o en sitios especiales, como hospitales o terminales de autobuses, en donde también pueden votar quienes se encuentren fuera de su circunscripción.

Oscar Saúl Cortés Cristancho, periodista con discapacidad visual, señaló que en Colombia las personas con discapacidad han ido conquistando garantías. Un ejemplo de ello es la existencia de boletas timbradas en alto relieve con braille, para que puedan votar con privacidad. Asimismo, que se reconozca en la Ley Electoral el derecho al voto asistido para personas con discapacidad y adultas mayores. En Colombia las autoridades han dividido el tema de la discapacidad en 7 aspectos: sordo-ceguera, física, psicológica, cognitiva, psicosocial, sordera, baja visión o ceguera, en todos estos casos hace falta traspasar la línea del “querer” al hacer, dijo Cortés Crisancho. Por ejemplo, las personas con sordo-ceguera tiene el problema de falta de espacios en donde puedan acceder al cubículo para votar. Mientras que las personas con una discapacidad visual frecuentemente tienen que lidiar con la falta de tarjetones en braille, sobre todo en ciudades intermedias o grandes. El voto digital de reciente creación no contempla para nada a las personas con discapacidad, ya que las plataformas no son accesibles, ni tienen  espacios acondicionados para personas usuarias de sillas de ruedas, ni con contenidos braille.

En general, en los países de la región, si bien se cuenta con cierta normativa para garantizar el derecho al voto de las personas con discapacidad, la operatividad no siempre es igual de efectiva. Esto es algo que ha registrado para el caso chileno el Informe Anual sobre Derechos Humanos en Chile 2010, elaborado por el Centro de Derechos Humanos de la Universidad Diego Portales de Chile. Esfuerzos similares que nos permitan medir la participación de personas con discapacidad en otros países, y las razones de la misma, serían deseables.

Luchan por una política integral

Para la Red por los Derechos de las Personas con Discapacidad en Argentina, la realidad no coincide con el hecho de tener información en la página web oficial del Gobierno de Argentina, ya que existe una falta de capacitación y de información por parte de los funcionarios  de casilla  que  desconocen que, por ley, deben asistir y brindar apoyo a las personas con alguna discapacidad al votar.

Ana María Dones, activista, madre de un joven con discapacidad y miembro activa de la red explicó que los obstáculos a los que se enfrentan las personas con discapacidad son muchos, pero el que más preocupa es la falta de entrenamiento de las autoridades en el proceso de votación, la falta de condiciones físicas idóneas, así como voluntad de parte de las autoridades electorales como de los partidos políticos.

En el papel existen leyes que toman en cuenta a las personas con discapacidad, desde la discapacidad visual, motriz, auditiva, entre otras. Pero en la práctica no existe tal aplicación de la misma ley expuesta en los artículos 26.774 (referente al voto de personas desde los 16 años), para las personas con discapacidad visual, el voto asistido, asistencia del personal de la mesa”, dijo Dones.

Desde la red que integra señala que han solicitado que “se emita información sobre propuestas electorales, incluyendo la Lengua de Señas en las pautas publicitarias, ya que no todas las personas sordas pueden leer el texto del subtitulado. A propósito de la información sobre accesibilidad electoral, consideramos conveniente que se brinde información durante al menos la semana previa a las elecciones, con la frecuencia adecuada para que la información llegue a los electores/as con discapacidad”. Desde hace dos años, la Red por los Derechos de las personas con Discapacidad entregó un documento al Director Nacional Electoral, Fernando Álvarez Álvarez, donde exigen a las autoridades electorales capaciten al resto del personal y se preparen para cuando una persona con discapacidad acuda a votar.

Habitualmente enfrentamos la falta de accesibilidad en los centros de votación; ello resulta lamentable teniendo en cuenta que nos referimos a establecimientos educativos en los que las personas con discapacidad no podemos estudiar, trabajar ni compartir el proceso educativo de hijos/as, nietos/as o demás familiares”, se menciona en la carta petitoria.

En México, al igual que en Argentina, es evidente que hay procesos que requieren no sólo de legislación sino de cambios de paradigma, para lo cual se requiere una capacitación constante de los funcionarios electorales.

Más allá sólo de ejercer el voto, en México faltan campañas informativas diseñadas al colectivo de las personas con discapacidad, porque sólo están centradas en promover el voto de las población sin discapacidad. Como dice Elías Levín, de la iniciativa Yo Elijo: “quizás sea el momento de que las organizaciones de PcD generen acciones para exigir su incorporación a los procesos de ciudadanización, incluyendo el derecho a votar y ser votado; el derecho al acceso a la información sobre el proceso electoral y las campañas y propuestas de los candidatos en formatos accesibles, así como la claridad de implementación de una política orientada a la integración social”.

Colectivo Periodismo Incluyente. Formado por Zahira Aldana, Yessica Ayala, Guadalupe Bravo, Priscila Hernández, Guadalupe Juárez, Jorge Lanzagorta, Berenice Martínez, Samantha Navarrete y Samantha Páez. En el colectivo participamos personas que colaboramos en Cholollan Radio, Contextos Noticias, El Sol de Puebla, LADO B, Manatí, Periódico Central y nexos. La edición fue realizada por Ana Sofía Rodríguez, de nexos. Este trabajo colaborativo es resultado de una capacitación organizada por el Observatorio de Violencia de Género en Medios de Comunicación (OVIGEM), del Consejo Ciudadano de Seguridad y Justicia de Puebla.


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C’S PROPONE SUBVENCIONAR LA ADAPTACIÓN DE VIVIENDAS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

  NOTICIAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID - POLÍTICA

C’S PROPONE SUBVENCIONAR LA ADAPTACIÓN DE VIVIENDAS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

C’s Leganés propone subvencionar la adaptación de las viviendas a cualquier tipo de discapacidad, ya sea sensorial o de movilidad, para ayudar a eliminar las barreras de estas personas en su día a día

En muchos casos, las viviendas convencionales cuentan con miles de barreras para una persona con diversidad funcional sensorial o de movilidad que el resto del mundo no percibe. Cambiar la altura de los muebles de la cocina, añadir sistemas domóticos, rejas en las ventanas, barandillas alrededor de la cama y el baño, suelos antideslizantes… son solo algunas de las adaptaciones que tienen que enfrentar. 

En la práctica se trata de cambios permitidos por la tecnología de una forma sencilla. Por ejemplo, los sistemas domóticos cuentan con varias aplicaciones para ayudar a las personas ciegas y/o sordas a adaptarse. Sin embargo, todos ellos llevan un elevado coste económico para las personas que lo necesitan en su día a día.

Ante esta situación, Ciudadanos (C’s) pedirá en el próximo pleno la creación de una línea de subvenciones que ayuden a las personas con movilidad reducida a adaptar sus viviendas. «No es posible que en pleno siglo XXI, continúe existiendo un variado y profuso conjunto de impedimentos que privan a las personas con discapacidad del pleno ejercicio de sus derechos», asegura Enrique Morago, portavoz de C’s Leganés.

“Desde Cs Leganés creemos que el Ayuntamiento de Leganés puede contribuir a mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad de nuestra ciudad en sus hogares, aprobando la dotación de una línea de subvenciones destinadas a la adaptación funcional del interior de las viviendas donde residan con carácter permanente, para que puedan disfrutar de ellas en igualdad de condiciones que las demás personas”.

Se trata de una línea de subvención que está en marcha en el Ayuntamiento de Madrid desde hace tiempo y que, ahora, se ha dado más a conocer a través de una completa campaña de información. En la capital se subvenciona hasta 14.000€ por casa en función de las adaptaciones que se necesite para cada persona, no obstante, esta cifra podría no ser igual en Leganés. 

Desde el partido se espera que se apruebe la moción para poder crear esta partida en los presupuestos del año que viene. Hasta entonces se trabajaría para conocer qué cantidad sería necesaria en base a la población susceptible de solicitarla en Leganés, algo que, según ha podido saber LEGANÉS ACTIVO, a día de hoy se desconoce.


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Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad

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Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad

Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser La Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas) ha recordado a las administraciones que el próximo 23 de junio las aplicaciones móviles del sector público deben ser completamente accesibles para las personas con discapacidad y para ello exigen, como mínimo, las opciones de comunicación bidireccional, con texto o sistemas de videointerpretación.

Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad.

Esta obligación legal de ofrecer accesibilidad a todas las personas se limitaba, hasta ahora, a los sitios web públicos. Sin embargo, celebra la organización, en 20 días esta situación debe ampliarse a las aplicaciones, unas herramientas que tienen un uso cada vez más generalizado por parte de la población.

Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad

En concreto, esta medida se recoge en el Real Decreto sobre accesibilidad de los sitios web y aplicaciones para dispositivos móviles del sector público que ha de aplicarse a todas las herramientas móviles que reciban financiación pública para su diseño o mantenimiento.

Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad

Esto es, explica Fiapas, a los vinculados a la prestación de servicios públicos, de entidades y de empresas que se encarguen de gestionar servicios públicos y, en especial, los que tengan carácter educativo, sanitario, cultural y de servicios sociales, así como los de los centros privados educativos, de formación y universitarios, sostenidos, total o parcialmente, con fondos públicos.

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REQUISITOS Ante la proximidad de esta fecha, la entidad ha hecho públicos sus requisitos para que esta normativa se cumpla. Fiapas, explica en un comunicado recogido por Europa press, considera que los dispositivos móviles que se adapten a la norma deben tener, al menos, tres opciones.

Fiapas recuerda que el 23 de junio las aplicaciones del sector público deben ser accesibles a personas con discapacidad

La primera la comunicación bidireccional por voz (Videollamada), que permite que las personas sordas que comunican en lengua oral pueden mejorar la comprensión del mensaje hablado con el apoyo visual de la lectura labial. En este caso, explica Fiapas, se debe ofrecer buena calidad de audio para la transmisión de voz, siendo imprescindible para los usuarios de prótesis auditivas, que utilizan bucle magnético en conexión con éstas.

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La segunda, y como alternativa a la comunicación por voz, sería el texto, a través de aplicaciones de mensajería instantánea, similares a whatsapp o telegram, entre otras. Y, finalmente, proponen un sistema de videointerpretación para aquellos usuarios que tengan discapacidad auditiva y que se comuniquen a través de la lengua de signos.


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