jueves, 22 de marzo de 2012

Lideró Santiago de Cuba torneo nacional de lucha para sordos


DEPORTES

Camagüey, 21 ene. Con cinco medallas de oro y cinco de plata, la provincia de Santiago de Cuba se coronó en el Campeonato Nacional de Lucha para Sordomudos, concluido hoy en esta ciudad, seguida por Camagüey y Villa Clara.

Los gladiadores santiagueros de estilo libre Raúl Plutín y Osmar Ortiz obtuvieron medallas de oro en las divisiones de los 74 y los 96 kilogramos (kg), respectivamente.

En la jornada del sábado estos atletas conquistaron primeros lugares en la modalidad de lucha grecorromana, al igual que su comprovinciano Eduardo Ramírez, de los 66 kg.

Los camagüeyanos Addel Estrada y Yusek Montejo, y Yosley Márquez, de Villa Clara, también se llevaron doble titulación, con el liderazgo en los pesos de los 60, los 84 y los 120 kilos.

El oro de los 66 kg de la libre recayó en el atleta Ariel Basalto.

Camagüey terminó la justa con igual número de medallas doradas que Santiago de Cuba, pero con dos de plata, por lo cual se ubicó en el subcampeonato, mientras Villa Clara sumó dos de oro, una áurea y una de bronce.

Como luchador más destacado en el torneo destacó el anfitrión Addel Estrada, quien en intercambio con la AIN significó el esfuerzo implícito en combinar la preparación deportiva con su trabajo como estibador en el central azucarero Ignacio Agramonte, del municipio de Florida.

Comentó que a partir de ahora iniciará el entrenamiento para su actuación en la VIII Paralimpiada Nacional de este año, y espera incluirse entre los luchadores que compitan en los Juegos Olímpicos para Sordos del 2013, aún sin sede confirmada.

La cita internacional de atletas para esa discapacidad data del año 1924 y se celebra desde entonces cada cuatro años, regida por el Comité Internacional de Deportes para Sordos, cuyo trabajo es reconocido por el Comité Olímpico Internacional desde 1955.

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Se hacen pasar por sordomudos para robar en Oviedo y Mieres


SUCESOS

La Policía Nacional ha advertido hoy de la presencia en Oviedo y Mieres de tres jóvenes de origen magrebí que se hacen pasar por sordomudos para robar, en la mayor parte de los casos, los móviles de chicas jóvenes.
Fuentes policiales han informado de que el último hurto de este tipo fue denunciado ayer martes, día 17, a las 16:00 horas, en la plaza de Llamaquique de Oviedo.
La denunciante, una joven de 21 años, manifestó a la policía que tres jóvenes de nacionalidad marroquí le habían sustraído su teléfono, que los chicos iban bien vestidos y se le habían acercado con la intención de solicitarle su firma para colaborar con una Asociación de Sordomudos.
Tras entretenerla, le sustrajeron su teléfono móvil, sin que se diera cuenta.
Una hora más tarde, en el interior de la Biblioteca del Campus de Mieres, los tres jóvenes se acercaron a una joven que estaba estudiando y tras entretenerla colocándole de forma insistente unas carpetas delante de la cara, donde al parecer tenía que firmar, se marcharon.

La joven, al momento comprobó que le había desaparecido de encima de la mesa su teléfono móvil.

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C@ntamos Contig@


CULTURA

Hoy se presenta un proyecto que me encantó desde que lo conocí y que quiero compartir con vosotros. Se trata de “Dos canciones para cantar con personas sordas” una nueva iniciativa del Coro los Boscos de cuyo magnífico trabajo ya os hablé en una entrada anterior.    
En el blog “C@ntamos Contig@” encontraréis información detallada de la actividad y todos los materiales necesarios para llevarla a cabo, os transcribo a continuación un fragmento de la introducción para que os pique la curiosidad y os paséis por allí a conocerlo en detalle:
“Os presentamos hoy el proyecto "Dos canciones para cantar con personas sordas", una nueva aventura del Coro Los Boscos con la que queremos hacer realidad un sueño: unir muchos colegios del mundo cantando una canción. Queremos demostrar que no existen barreras para la música, que es propiedad de todos y todos la podemos sentir por dentro independientemente del lugar en el que hayamos nacido o de la edad que tengamos. No importa si oímos o no, si sabemos muchas matemáticas o si lo nuestro es escribir, no importa si cantamos mejor o si nos sale algún gallo porque nos está cambiando la voz, lo importante es querer cantar juntos, sintiéndonos iguales y dejando que la magia de la música nos transforme y nos una con la esperanza de ver algún día un mundo sin barreras.
Bueno pues dicho esto ¡pongámonos manos a la obra! Con nuestro primer reto… “
¿A qué queréis saber más? Continuad con la lectura en su blog, espero que os guste tanto como a mí y que seáis muchos los que aceptéis su invitación a participar.
Yo ya lo he hecho, así que desde aquí quiero dejar un mensaje para el Coro Los Boscos: ¡Contad Conmigo! Yo quiero ¡Cantar Contigo!
Enhorabuena por vuestro trabajo, no me cansaré de decirlo.

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lunes, 12 de marzo de 2012

Camagüey es sede de Torneo Nacional de Lucha para Sordomudos


DEPORTES

La provincia de Santiago de Cuba lideró en el estilo de lucha grecorromana, la primera jornada del Campeonato Nacional de Lucha para atletas sordomudos, que se celebra hoy y mañana en esta ciudad.

Con tres medallas de oro y dos de plata, los indómitos Eduardo Ramírez, Raúl Plutin y Osmar Ortiz se coronaron en las divisiones de los 66, 74 y 96 kilogramos, respectivamente, en tanto los camagüeyanos Addel Estrada y Yusek Montejo lo hicieron en los 60 y los 84.

A la cabeza de los superpesados estuvo Yosley Márquez, de Villa Clara, campeón olímpico en el estilo libre y subcampeón en greco en la cita para sordos del año 2005, en la ciudad de Melbourne, Australia, la última en la que Cuba compitió con ese deporte, pues en la de 2009, en Taiwán, solo se presentó el atletismo.

El deportista destacó la importancia de los eventos nacionales para la conformación de las preselecciones, y la preparación e intercambio de los gladiadores que participarán en torneos internacionales, como los próximos Juegos Sordolímpicos, en 2013.

La sede de ese encuentro aún está por definir, pues en julio del año pasado el Gobierno de Grecia anunció al Comité Internacional de Deportes para Sordos el retiro del financiamiento monetario, debido a la crisis económica atravesada por la nación helénica.

Mañana continuarán los combates correspondientes al estilo libre, en las seis divisiones mencionadas, y el primer lugar por provincias corresponderá a la delegación que más medallas de oro acumule en ambas modalidades.

Además de Santiago de Cuba, Camagüey y Villa Clara, líderes parciales de la primera etapa, compiten representaciones de Guantánamo, Las Tunas, Granma y Holguín, para un total de 21 atletas.

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75 unidades educativas asistieron al acto inaugural


DEPORTES

El gimnasio cubierto Luis Ramos de Puerto La Cruz sirvió de escenario para la ceremonia de apertura de la XIV edición de la justa estudiantil del área metropolitana de Anzoátegui. 

Alumnos   de 75 unidades educativas   asistieron a la inauguración  de los XIV Juegos Escolares   de la zona metropolitana de  Anzoátegui. La ceremonia se realizó ayer en el gimnasio cubierto Luis Ramos del eje Barcelona-Puerto La Cruz.

Atletas  de diferentes instituciones   desfilaron a las 9:00 am  junto con  sus madrinas por el tabloncillo de la “Caldera del Diablo”,  para dar inicio al acto.

Después, los asistentes se colocaron de pie para escuchar las notas del Himno Nacional,  interpretado por la banda marcial del estado, mientras que  los niños (sordomudos) de la Escuela Especial de Barcelona seguían  el  canto  mediante su lenguaje de  señas.

El velerista  Octavio Frisoli, triple medallista en  los Juegos Deportivos Nacionales 2011,   fue el  encargado de encender el pebetero.

El jefe de la división deportiva de la Zona Educativa de Anzoátegui, Henry Arao, expresó que se espera la participación de 700 planteles de los municipios Guanta, Urbaneja, Simón Bolívar y Sotillo. Para la siguiente semana se estima que el resto de las jurisdicciones de la entidad ya hayan realizado  sus respectivas inauguraciones.

En esta  edición de la justa  se incluyeron las  categorías   11-12 y 15-17 años.   Arao dijo  que con   este tipo de actividades   buscan  la integración de los niños y jóvenes de diferentes instituciones.

La celebración inaugural culminó con un presentación de tae kwon do por parte de la Unidad Educativa de Talento Deportivo de la entidad  y  con la elección de la madrina, honor que obtuvo  Moraima Boada,  del  Tomás Alfaro Calatrava.

El gimnasio cubierto Luis Ramos de Puerto La Cruz sirvió de escenario para la ceremonia de apertura de la XIV edición de la justa estudiantil del área metropolitana de Anzoátegui.

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La Bermejala crea zozobra en Brasilia


INTERNACIONAL

LA QUEBRADA TIENE a 60 familias y a la Escuela de Sordomudos en riesgo pues está socavando las bases de las casas y el talud sobre el cual se encuentra la institución. Falta canalizar 150 metros.

El hecho de que se esté pasando por una temporada de verano, no significa que desaparezca la preocupación de unas 60 familias del barrio Brasilia por el riesgo latente que representa para ellas la quebrada La Bermejala.

Estas familias han renovado sus esperanzas con la llegada de la nueva administración puesto que su lucha y esfuerzo con la anterior para que se les canalice 150 metros de la quebrada no llegó a feliz término, a pesar de las gestiones que hicieron a través de las organizaciones comunales del sector.

La canalización de la quebrada La Bermejala se realizó a mediados de la década de 1980, desde la carrera 49 hasta la carrera 50 BB; pero sin saber por qué, en este punto se detuvo la obra.

Posteriormente, en septiembre de 2008 se logró iniciar la canalización de otro tramo de 50 metros, con recursos gestionados por la Junta de Acción Comunal, a través de la JAL, obra que se entregó la primera semana de enero de 2009.

Según Fernando Mauricio Galeano, secretario del Consejo Comunal Barrio Brasilia, luego de eso se han hecho todo tipo de gestiones ante las secretarías de Obras Públicas, Planeación y Medio Ambiente para lograr que se canalice el tramo de 150 metros faltante, desde la carrera 50 BB hasta la 51.

"Las respuestas han sido que harán análisis, estudios y efectivamente han venido funcionarios e incluso se ha tenido respuesta del Simpad certificando que es necesario hacer una intervención civil para proteger las viviendas y el talud que da para la Escuela de Ciegos y Sordomudos, pero hasta la fecha no se ha emprendido ninguna obra", cuenta Galeano.

También, dice el líder comunal, se le ha apuntado a hacerla por medio del Presupuesto Participativo, pero algunas personas de la comuna no han priorizado esta obra.

"Es urgente pues ya la quebrada está socavando el talud y un muro que la comunidad hizo y que se puede desmoronar en cualquier momento, como ya sucedió hace aproximadamente seis años", advierte Galeano.

Incultura ambiental
Además de esta obra se requiere que haya un arreglo paisajístico para que la comunidad se apropie de esos espacios.

Reconoce Galeano que el riesgo es mucho mayor por la falta de educación ambiental que existe entre la misma comunidad que arroja todo tipo de basuras y escombros.

"Necesitamos acompañamiento de la Secretaría de Medio Ambiente para realizar capacitaciones y campañas pedagógicas para que las gente tome conciencia sobre la disposición de los residuos orgánicos y sólidos, e incluso persuasivas porque hay gente de otras partes que viene a arrojar escombros", precisa Galeano.

Para Germán Gallego, habitante de una de las casas que está en riesgo, "la situación cada vez es más crítica, pues ya es muy evidente la socavación que presenta el talud y la profundización que ha alcanzado la quebrada".

A esto se suma, afirma, el problema de incultura ambiental que les está generando también riesgos de salubridad pues se concentra una gran cantidad de insectos transmisores de enfermedades y de malos olores que vienen generando problemas de tipo respiratorio que afectan especialmente a niños y adultos mayores.

Así mismo, en los alrededores la población requiere el arreglo de las escaleras y aceras para que la gente no tenga accidentes, pues existen unas escalas irregulares en las que se han registrado accidentes por caídas que le han causado la muerte a dos personas y heridas a otras seis.

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Muere un discapacitado al chocar con un tractor el microbús en el que viajaba


SUCESOS

El fallecido, que era sordomudo, recibió el impacto del arado del vehículo agrícola 

La asociación para la integración del discapacitado en la comarca del Mar Menor (Aidemar) se sumió ayer en el luto por la pérdida de uno de sus usuarios, Francisco Segundo Costa. Este vecino de Corvera, de 46 años y que sufría sordomudez y retraso mental, falleció a primera hora de ayer al chocar el microbús en el que viajaba con un tractor en el kilómetro 2 de la RM-21, a la altura de la salida de Los Martínez del Puerto hacia Roldán.
El siniestro se produjo poco después de las ocho de la mañana y, a falta de que la investigación aclare las causas, todo parece indicar que se debió a un deslumbramiento.
El presidente de Aidemar, Francisco Javier García, explicó ayer que el microbús partía de Pozo Estrecho e iba haciendo un recorrido para recoger a los usuarios y llevarlos al centro de día de San Pedro del Pinatar. Tras recoger a Paco de Corvera, el vehículo continuó su marcha y, al llegar al citado kilómetro, se encontró con un tractor.
El presidente de Aidemar explicó que el tractor llevaba las luces traseras puestas y pudo deslumbrar al conductor del microbús. Éste trató en vano de evitarlo, pero terminó chocando con el tractor y el herraje del mismo se introdujo por la luna, impactando contra este discapacitado, que falleció en el acto.
En el momento del siniestro viajaban en el microbús siete personas: el conductor, su ayudante y cinco usuarios de Aidemar. Tres de ellos resultaron heridos en el accidente y trasladados al hospital Los Arcos del Mar Menor, pero fueron dados de alta en torno al mediodía, según informó ayer el delegado del Gobierno, Joaquín Bascuñana.
El conductor del microbús precisó de una mayor atención dado que se encontraba fuertemente conmocionado. El presidente de Aidemar recordó que el fallecido era muy querido en la asociación.

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En Cruz Roja la integración es posible


GENTE

• Con el apoyo de una traductora del lenguaje de signos
Rosa Mª: una persona sordomuda, asiste como alumna a un curso de auxiliar en geriatría en Cruz Roja

Rosa Mª se dio cuenta al poco de nacer que era diferente.
Vivía en un mundo de silencios; pero eso no fue obstáculo para que la pequeña luchará por ocupar su lugar, en una familia de 8 hermanos, ella aprendió pronto a luchar y exigir su lugar. Así ha conseguido llegar hasta hoy y alcanzar lo que más desea: “Que me traten como a los demás, con derecho a aprender y ocupar el lugar que me corresponde como persona, como ser humano.”

Todo el agradecimiento para Cruz Roja que le ha dado la oportunidad de realizar un curso de auxiliar en geriatría. Cada día llega contenta al centro, junto a otras 14 personas de diferente procedencia y condición, pero todos ilusionados en formarse para poder trabajar un día como auxiliares en un centro para mayores.

Frente a Rosa Mª se sienta cada día Paula, que le interpreta, a través de signos, las explicaciones de Elena, la profesora del curso. Paula Gradoli, trabaja como intérprete del lenguaje de signos, para la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana.
Lleva poco tiempo, pero está realmente encantada con la labor de ayudar a Rosa en su aprendizaje.

“Es un curso muy diverso. Hay gente de diferentes lugares, hombres, mujeres, gente más jóvenes y de más edad, pero se llevan fenomenal y todos comparten un gran interés por aprender todo lo relacionado con la geriatría, Estoy encantada”, dice Elena, la profesora. Cruz Roja, siguiendo en su línea de integrar a personas con discapacidad ha hecho un gran esfuerzo para conseguir que esta alumna pueda participar en la acción formativa, con normalidad y ofrecerle nuevas oportunidades

Por su parte, los alumnos todos se llevan fenomenal con Rosa, al principio les sorprendió, pero ahora dicen que aprenden día a día, no sólo el lenguaje de signos, con el que se familiarizan, si no por su actitud tan vital y positiva. Mientras Rosa Mª , dice que en la Asociación de Sordomudos de Castellón todos le preguntan cómo lo ha conseguido. Muy sencillo, a base de insistir porque yo lo consideraba justo y posible.

Es tajante, porque Rosa cree en sus capacidades.
Yo tengo un amigo, también sordo, en Sevilla que trabaja de enfermero y aquí en Castellón tengo otras dos amigas, María y Eva que también trabajan en el hospital.
Ella reconoce sus limitaciones, pero es capaz de hacer entender por cualquier persona.
Lo más admirable de Rosa es la confianza en sus capacidades, por encima de las limitaciones, que quizás todos se han empeñado en destacar.

Cruz Roja cuenta con amplia trayectoria y experiencia en materia de formación. Desde 1997 han pasado una media de 130 alumnos por año, quienes se han formado en las especialidades de auxiliar en geriatría, salud mental, electricidad ó fontanería. Precisamente en estos momentos se recogen las fichas de alumnos para iniciar tres talleres en Vinaròs, La Vall y Castellón, dirigidos a personas con discapacidad , por enfermedad mental, cuyo objetivo es la atención educativa para adultos. Una oportunidad que Cruz Roja ofrece, con el apoyo del SERVEF a unas 30 personas, con estas características.

Ante la situación y al observar la necesidad de inserción, desde el año 2000 , Cruz Roja pone en marcha el plan de empleo, a fin de facilitar a las personas con especial dificultad la posibilidad de incorporarse al mercado laboral. Un servicio más, que pretende dar apoyo a colectivos vulnerables y nos permite, igualmente seguir cada vez más cerca de las personas.

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RODRIGO RUIZ DIRÁ ADIÓS AL CONCLUIR EL CLAUSURA


DEPORTES


NADA es eterno. Y la palabra "retiro", aquella que siempre estuvo lo más alejada posible del chileno Rodrigo Ruiz, se acerca lenta y silenciosamente.

Pese a que conserva energías como si fuera un debutante, su poca cabellera, líneas de expresión y franca realidad no lo evaden del punto final de su carrera futbolística; al finalizar el actual Clausura 2012 "Pony" dirá adiós a las canchas.

Con casi cuarenta años de edad, de padres sordomudos y considerado uno de los dos andinos que le dieron bastante al futbol nacional, luego de Carlos Reinoso, Rodrigo Ruiz vive la realidad del cociente con Estudiantes. Sin embargo, le tocó disfrutar de todo: títulos con Santos, subcampeonato con Toros Neza, descenso con Veracruz, partidos con la Selección chilena y demás cosas, por lo que el sudamericano confiesa su decisión a ESTO y dice irse satisfecho.

"Posiblemente este (Clausura 2012) sea mi último torneo, ya lo pienso".

Aunque, "estoy tranquilo, no he querido tocar mucho el tema. Estoy enfocado en poder ayudar al equipo. Concentrado más en una cuestión grupal que personal", dice uno de los mejores pasadores del futbol nacional.

Humilde, sereno como siempre ha sido su estilo, pues "levantar el polvo" no le ha agradado, asegura que su adiós va a ser "tranquilo, sin hacer mucho ruido porque lo principal es irme satisfecho de esta larga carrera", confiesa con rasgos de tristeza.

Eso sí, su desvinculación de las canchas no será al cien por ciento, puesto que desea estar ligado al futbol, ya sea como DT, preparador físico o algo afín.

"Es evidente que todo aquel que fue futbolista gran parte de su anhelo es seguir ligado en cualquier área, pero me gustaría estar en cancha. No hay que rehuírle a nada", asegura y solamente espera el final del Clausura 2012.

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Sobre la sordera: Algo que decir


SOCIEDAD

Adoración Juárez es la autora del libro Algo que decir. Es también fundadora y directora del Colegio Tres Olivos para el desarrollo e integración de niños sordos que constituyen un 10% del alumnado. Algo que decir es un magnífico libro donde se expone con claridad la problemática de los niños sordos de 0 a 5 años. Está orientado a los padres pero es recomendable para todos aquellos que tienen relación con los sordos y en general para los que tengan curiosidad sobre esta condición. Lo que sigue es un resumen de dicho libro que pretende aclarar alguno de los frecuentes malentendidos acerca de la sordera.

El niño oyente y el lenguaje
El lenguaje es consustancial a la condición humana. El lenguaje nos permite comunicarnos. También estructura el pensamiento.

La adquisición del lenguaje tiene dos requisitos. Un cerebro predispuesto y un ambiente en el que exista el lenguaje. Ambos se dan en la mayoría de los seres humanos: salvo anomalías el cerebro está preparado para adquirir y usar el lenguaje y el ambiente que rodea al niño constituye una inmersión permanente en el lenguaje, está entre personas que hablan y le hablan.

Las enormes complejidades del lenguaje no constituyen ningún problema para un niño. Entre los 0 y los 5 años aprende sin dificultad el lenguaje al que está expuesto. Aunque la plasticidad del cerebro se conserva de por vida, no es siempre igual. Existen unas ventanas de aprendizaje o momentos críticos en los que el aprendizaje es más efectivo. De 0 a 2 años se aprende mejor la fonología, el conjunto de sonidos de la lengua. De 2 a 4 años el vocabulario crece de forma acelerada. De 2 a 5 años se adquieren las estructuras gramaticales.

Después de las ventanas de aprendizaje todo es más difícil o incluso imposible. Cualquiera que haya intentado aprender una segunda lengua entiende la dificultad que conlleva. Reconocemos a un no nativo de nuestra lengua apenas haya pronunciado dos frases, aunque lleve años aprendiendo.

El niño sordo
Llevado al extremo, un niño sordo sin ninguna atención especial, así como en los raros casos reportados de niños salvajes, no recibirá información auditiva. Por lo tanto, no adquirirá ningún lenguaje. Y su estructura mental no se desarrollará por completo. Probablemente su capacidad mental general se verá alterada sin remedio. Acciones posteriores no permitirán su recuperación ya que ha superado las ventanas de aprendizaje.

Lo cierto es que un niño sordo, salvo que concurran otras anomalías, es un niño con unas capacidades mentales normales. Solo que no oye. El objetivo de la educación de un niño sordo es que aprenda a comunicarse y que logre la mayor autonomía posible.

Se llama sordo pre-locutivo a aquel que tiene una pérdida auditiva antes de haber aprendido a hablar: por una sordera congénita o ocurrida antes de los 2 años de edad.

Los niños sordos adecuadamente tratados no tienen por qué tener ninguna merma intelectual. Sí es posible que tengan un cambio sociocultural, se relacionen más con otros sordos y se integren en la llamada cultura sorda.

Un sordo oye poco y oye mal. Producir sonidos correctos es muy difícil si no se ha oído nunca. La calidad del habla depende de la calidad de la audición durante los primeros años de vida (natural o ayudada por prótesis).

A pesar de todo es posible, incluso en niños sordos profundos, adquirir lo esencial del lenguaje oral sin que parezca que está trabajando.

Niveles de audición y prótesis
Niveles de audición

■Audición normal. Se reconoce cualquier palabra, incluso inventada
■Audición funcional. Se pueden reconocer y entender mensajes previamente conocidos.
■Audición residual. No se puede reconocer un mensaje exclusivamente por la audición, pero ésta mejora la comprensión de la lectura labial.
Las prótesis existentes son:

■Audífono. Amplifica el sonido. Actualmente es muy usado también en la madurez.

■Implante coclear. Consiste en la implantación de un haz de electrodos en la parte del oído interno llamada cóclea unido a un dispositivo externo que cumple la función de la cóclea. No amplifica la señal acústica sino que la decodifica en señal eléctrica. Ha supuesto un cambio radical en la vida de los niños y adultos con sordera profunda porque les proporciona una audición funcional. En la actualidad supone una gran esperanza en múltiples situaciones. Sin embargo no es recomendable en todos los casos. Es útil en los sordos postlocutivos, poco útil los sordos prelocutivos y muy útil cuando su uso es precoz debido a la plasticidad del cerebro.

En sorderas medias y severas, la prótesis puede devolver también ese nivel de audición funcional. Niños con sordera profunda, implantados precozmente y debidamente estimulados alcanzan en la actualidad buenos niveles de comprensión y expresión oral.

Pero no hay que olvidar que un niño sordo aún con una buena prótesis sigue siendo un niño sordo.

La importancia de la comunicación. La vista, la audición y la escritura
El objetivo prioritario en la educación de un niño sordo es favorecer la comunicación. Esto va a requerir el uso intensivo de la vista. En este sentido hay que recalcar que un niño sordo, al principio, solo recibe mensajes si puede ver y quiere mirar.

Un niño oyente está permanentemente inmerso en el lenguaje. Esto no es cierto en el caso de un niño sordo. Existe un empobrecimiento de las situaciones en las que aprender el lenguaje: solo cuando alguien está enfrente y le mira (el niño oyente oye siempre aunque no le hablen). Solo se aprende por comunicación directa. Hay que aprovechar todas las oportunidades de comunicación (cuando el niño está atento o quiere algo), de audición (cualquier ruido que el niño perciba) o de expresión (cualquier sonido que el niño emita).

La comunicación debe ser siempre explícita, mirando al niño y que este nos vea. De ahí la importancia de estar en línea. Por otro lado, se les debe de integrar en el mundo de los sordos y de los oyentes (mixto).

Todo esto, así como el aprendizaje de las distintas modalidades de comunicación puede suponer un enorme esfuerzo para los padres ya que el 90% de los padres de niños sordos son oyentes.

Sea cual sea el nivel de audición de los niños, hay que estimularla lo más posible. Las características del habla del niño dependen de su audición. Si pronuncia mal es que no oye bien.

En el aprendizaje de la comunicación es importante lo cualitativo: que hable y entienda bien. Lo cuantitativo, el nº de palabras y expresiones irá creciendo con el tiempo.

El lenguaje oral es el lenguaje universal, por ello habrá que estimular su adquisición en la medida de lo posible (y es posible en la mayoría de los casos). El objetivo es conseguir que el niño sordo tenga la mayor autonomía posible.

Pero existen otros códigos que pueden permitir la comunicación y apoyar el desarrollo del lenguaje oral; signos, palabra complementada y gestos de apoyo.

La última gran ayuda es la escritura. El lenguaje escrito es fundamental para los sordos, más aún que para los oyentes. El niño debe de aprender a hablar y escribir bien. Puede empezar a hacerlo desde los 3 años.

Lenguas que usan los sordos
Existe una gran controversia sobre la lengua que debe utilizar un niño sordo: la lengua oral, la lengua de signos o ambas. Depende de cada niño así como de su grado de sordera. Todos los educadores son oralistas en objetivo, aunque no siempre sea posible conseguirlo. En el pasado, un oralismo estricto supuso una gran desventaja para todos aquellos niños que no podían adquirir la lengua oral. Por el contrario, el uso exclusivo de la lengua de signos hace que el niño vea efectivamente reducido el entorno en el que se desenvuelve. En la actualidad tiene gran auge el neo-oralismo que utiliza el lenguaje oral como prioritario pero no excluyente y usa ayudas aumentativas

■Lengua oral. Es la lengua mayoritaria en la comunidad. En nuestro caso es el español. El oralismo estricto puede ser adecuado para sorderas moderadas. pero quizá no para las severas o profundas.

■Lengua de Signos. Es una lengua distinta de la lengua oral. La lengua de signos española no es una traducción a los signos del español. Tiene su propia gramática y vocabulario. Es también distinta de otras lenguas de signos: hay una lengua de signos americana, otra española, otra catalana y todas son diferentes. Los niños sordos aprenden la lengua de signos sin esfuerzo, como lengua materna, del mismo modo que los oyentes aprenden el español y está especialmente diseñada para su uso visual-gestual. Una persona que maneje el castellano y la lengua de signos española es por tanto bilingue. Los padres oyentes de niños sordos aprenden la lengua de signos como una segunda lengua, con las dificultades que ello conlleva.

■Lectura labial. Interpreta los fonemas por la forma de los labios. Pero no es posible leer todos los fonemas. Hay varios que tienen la misma forma en la boca (n y l, b y m…) y otros que no se ven (c, g, j). La lectura labial exige un esfuerzo muy grande y se reconoce unicamente lo que ya se conoce.

■Palabra complementada. Consiste en la lectura labial apoyada en claves gestuales que ayudan a identificar sonidos no visibles en los labios. Se habla por lo tanto en español lo que es de gran ayuda a los padres y de gran proyección a los niños. Un niño sordo de 3 años puede repetir una palabra nueva que nunca ha conocido antes. Permite conocer la gramática del castellano (preposiciones, adverbios…). Sin embargo, no permite al niño saber como se pronuncia. La logopedia es esencial y los implantes ayudan mucho (la lengua de trapo dura más tiempo).

■Español signado. Es una combinación de lenguaje oral que se acompaña con signos que significan palabras. Se habla en español. Es por tanto distinto de la lengua de signos. También lo es de la palabra complementada con la que se puede combinar.

El uso de la lengua oral con ayudas aumentativas como la palabra complementada o el español signado se llama comunicación bimodal. No se usan a la vez el español y la lengua de signos española ya que esto es bilingüismo (no se habla a la vez en español e inglés).

La escritura. Para conocer la escritura hay que conocer la lengua oral. Es una traducción fonema a letra. Abre a los niños un universo nuevo de comunicación. Además se retroalimenta y ayuda a comprender y mejorar el habla.

Un mundo complejo el de los sordos. Afortunadamente, el apoyo de la sociedad y las nuevas tecnologías abren un futuro esperanzador.

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Con escasos estudios, sordomudos digitalizan expedientes de JLCA



LABORAL

Con escasos estudios, sordomudos digitalizan expedientes de JLCA

Con estudios de primaria y secundaria, pero con amplia destreza para el manejo de las computadoras dos sordomudos, realizan el escaneo y digitalización de los expedientes de la Junta Local de Conciliación y Arbitraje de Ciudad Juárez (Chihuahua)

Son tres personajes que hacen este trabajo, ellos son; Pablo, Yair y Daniel, estos dos últimos son sordomudos, Yahir es originario de Tampico Tamaulipas y Daniel de esta frontera, apenas alcanzaron sus estudios de primaria y secundaria, su lenguaje es a señas y escrito para poder interactuar con las demás personas que pueden desarrollar todos los sentidos.

Su otro compañero es Pablo de 48 años de edad, el es originario del Estado de Veracruz y lleva mas de 18 año viviendo en esta ciudad, el esta discapacitado de su piernas para desplazarse utiliza muletas, dice cuando inicio este programa, nos juntaron, en un principio se batalló para comunicarnos, pero en el proceso de la capacitación y de lo que íbamos hacer, logramos superar las barreras de la comunicación.

En las tareas de todos los días, Pablo selecciona los expedientes que cada uno contiene entre 80 y 100 hojas, una vez que los revisa y apunta en una lista el número, le entrega las hojas a Daniel, el las selecciona y las coloca en el scanner y Yair, las esta capturando en la computadora, sin mayor dificultad desplaza el ratón o (mause) para mantener firme el programa donde se están digitalizando los expedientes, una vez que cada hoja es escaneada, se verifica para detectar posibles errores en la captura.

Este procedimiento da muestras de que las tres personas con capacidades diferentes, pueden desarrollar actividades como cualquier otra persona.

Ellos son parte del programa que la Secretaria del Trabajo y Previsión Social ha llevado a cabo, para digitalizar los expedientes de la JLCA, que ha dado empleo a 40 personas entre ellos adultos mayores y con capacidades diferentes, quienes han agradecido a las autoridades del estado por darle esta oportunidad y demostrar que pueden ser útiles en el proceso productivo.

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domingo, 11 de marzo de 2012

FIAPAS ASISTE A LA TOMA DE POSESIÓN DE LOS ALTOS CARGOS DEL MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD, PRESIDIDA POR LA MINISTRA ANA MATO


POLÍTICA

 Raquel Prieto, gerente de FIAPAS acude a la toma de posesión de los altos cargos del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Ana Mato,  titular de la cartera ministerial ha presidido la toma de posesión del secretario de Estado de Servicios Sociales, Juan Manuel Moreno; la subsecretaria, María Jesús Fraile; la secretaria general, Pilar Farjas; la directora del gabinete de la ministra, Teresa Bernedo; y la delegada del Gobierno para la Violencia de Género, Blanca Hernández.

Durante el acto, la ministra ha señalado la necesidad de "hacer avanzar el sistema sanitario español, garantizando los principios de universalidad del derecho a la protección de la salud de los españoles, de equidad en el acceso a una cartera de servicios homogénea en España, de calidad en los servicios dispensados y teniendo en cuenta la excelencia".



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Detenida una mujer por fingir ser sordomuda y pedir dinero para una asociación


SUCESOS


Funcionarios de la Comisaría Provincial de Huelva han detenido a una mujer de 27 años, que responde a las iniciales de C.F. y a la que le constan nueve detenciones anteriores por robos con violencia y hurtos en distintos puntos de España, acusada del hurto de 300 euros. 


Según ha informado la Subdelegación en una nota, además, tenía una reclamación del Juzgado de Instrucción números dos de Huelva, precisamente también por hurto.

De este modo, destacan que ésta fingía ser sordomuda y pedía ver los DNI a los transeúntes para la colaboración con una asociación, pero en realidad lo que hacía era "arrebatarle el dinero de la cartera cuando le mostraban el documento de identidad".

Los hechos ocurrieron en la calle José Fariñas cuando el transeúnte fue abordado por la mujer, que a la vez que le mostraba un listado con varios DNI le pedía que le enseñase el suyo para colaborar con la asociación de sordomudos.

Por tanto, cuando las víctimas sacaban la cartera, lograba quitarles dinero con mucha habilidad. Pero en esta ocasión una de las víctimas, se percató e intentó interceptarla tras correr detrás de ella.

El vehículo radio-patrulla del 091 de la zona, que transitaba por esa calle, se percató de que algo sucedía y pudo detener a la mujer y recuperar los 300 euros. La detenida junto con el atestado instruido ha sido puesta a disposición de la autoridad judicial.

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La pobreza lleva a la discapacidad y la discapacidad a la pobreza


SOCIEDAD

La pobreza eleva el riesgo de sufrir una discapacidad y la discapacidad eleva el riesgo de caer en la pobreza. Una espiral endiablada: las condiciones de vida, la precariedad laboral son a menudo fuente de enfermedades que, mal remediadas, conducen a una discapacidad prematura.

Pero, a su vez, la presencia de una discapacidad requiere, por un lado, continuas intervenciones médicas que, en ocasiones, salen muy caras y, por otro, limita el futuro de la persona negándole su participación plena en la vida social y económica y lanzándola a la pobreza. Dos estudios, uno de ellos bajo la firma de la Organización Mundial de la Salud y el Banco Mundial, y otro, de ámbito doméstico, financiado por la obra social de La Caixa llegan a estas claustrofóbicas conclusiones.

Las personas con rentas bajas tienen hasta cuatro veces más riesgo de sufrir una discapacidad antes de los 65 años que aquellas que gozan de una economía saneada. Ello pone de manifiesto que las discapacidades están estrechamente ligadas a las condiciones precarias de vida y de trabajo, según el estudio de la Fundación La Caixa. El riesgo de que una persona padezca una discapacidad es de un 8% en los hogares que no superan los 1.000 euros de ingresos, mientras que se encuentra una persona con discapacidad solo en un 2,45% de los hogares con rentas entre 2.500 y 4.500 euros mensuales.

Uno de los autores de este estudio, el sociólogo Carlos Pereda, del Colectivo Ioé, lo explica de la siguiente manera: “Hay que tener en cuenta que uno de los factores clave en la aparición de una discapacidad es, además de los traumas, la enfermedad. Cuando no se curan bien o no hay una rehabilitación correcta, derivan en discapacidad, y en los hogares más pobres estas condiciones no se cumplen. Por eso es tan importante una sanidad pública para todos, que pueda eliminar esas diferencias por cuestiones de renta”.

En todo el mundo, unos mil millones de personas tienen alguna discapacidad —un 15% de la población—, y cualquier persona puede padecerla, bien que de modo transitorio, a lo largo de su vida. En 1970, la discapacidad afectaba al 10% de la población, unas cifras van en aumento debido al envejecimiento y a la mayor presencia de enfermedades crónicas. Pero ser discapacitado no es sinónimo de dependiente. Es la gravedad la que inhabilita o se hace acreedora de alguna ayuda para desempeñar ciertas tareas. Entre 110 y 190 millones de personas estarían en esa situación, dependiendo de las fuentes que maneja el informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Esa discapacidad grave se relaciona con afecciones como la tetraplejia, la depresión grave o la ceguera.

La extensión del problema —quién no conoce a alguien con alguna discapacidad— parece insuficiente para cambiar la situación. Perduran las dificultades para este colectivo en el acceso a la sanidad en muchos países, a la educación en condiciones de igualdad, al trabajo, a la participación social, y se limitan sus decisiones económicas o, sencillamente, su movilidad en un paseo por la calle o en el interior de un edificio público. Basten unos datos: “Las tasas de empleo son menores entre los varones y mujeres discapacitados (53% y 20%, respectivamente) que entre los varones y mujeres no discapacitados (65% y 30%, respectivamente)”, señala el informe internacional de la OMS. La falta de formación está en el origen de esas cifras: “El fracaso escolar se observa en todos los grupos de edad y tanto en los países de ingresos altos como bajos, pero con un patrón más acusado en los pobres. Incluso en países con altos porcentajes de matriculación en la escuela primaria, como los de Europa oriental, muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela”. “En los hogares españoles con rentas de 1.500 euros, el porcentaje de analfabetismo entre las personas con discapacidad (de 16 a 64 años) es mayor que en familias acomodadas, y mucho menor, claro, el porcentaje de los que tienen estudios superiores”, demuestra el informe de La Caixa. Respecto a la participación en la vida social, una encuesta efectuada en 93 países puso de manifiesto “que 31 de ellos no tenían ningún servicio de interpretación [para sordos], mientras que 30 países tenían 20 o menos intérpretes cualificados”.

En consecuencia, la pobreza limita el acceso a una vida más cómoda que frene la discapacidad y la discapacidad puede traer la pobreza: “En los países de ingresos bajos, las personas con discapacidad, en comparación con el resto, tienen una probabilidad un 50% mayor de enfrentarse a gastos sanitarios ruinosos”.

El informe hace hincapié en las dificultades extra que encuentran las personas con discapacidad intelectual o mental respecto a las que tienen una discapacidad física, a pesar de las “visiones estereotipadas” del problema como alguien que va en silla de ruedas. El estudio internacional pide un esfuerzo a los políticos para que se cumplan muchas de las normas que ya están en vigor, pero también solicita un cambio de mentalidad entre el empresariado y, en general, una visión alejada de los usos y costumbres —cuando no supersticiones— que han mantenido en la discriminación a este colectivo, incluso dentro del ámbito familiar.

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Dos personas sordas vetadas en un instituto de Valencia


EDUCACIÓN

Cayo Sempere Francés y Mª Angeles Azuaga Pareja son alumno y alumna sordos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Interpretación de Lengua de Signos en el IES Misericordia nº 27 de Valencia, entraron en este ciclo mediante la reserva de plazas del 3% a personas con discapacidad.

¿Por qué elegíeron este ciclo? porque actualmente es la única formación reglada que tiene algo que ver con la lengua de signos, las personas sordas y sordociegas, porque no tuvieron ningún impedimento en la matriculación del mismo, ni en el desarrollo del primer curso, porque somos dos personas sordas que dominan la lengua de signos y podemos ejercer como muchos otros profesionales sordos europeos, de mediador de personas sordociegas, de intérprete de sistema de signos internacional, de coordinador de servicios de interpretación, de transcriptor de mensajes en lengua de signos y un largo etcétera que este ciclo incluye.

Sin embargo, en el mes de septiembre cuando me califican sobre uno de los módulos del ciclo, Aplicaciones de las Técnicas de interpretación a la Lengua de Signos, se me indica por parte del IES nº 27 de Misericordia que aunque aprueben la teoría nunca podrén aprobar el módulo ya que no podemos alcanzar las capacidades terminales que tienen que ver directamente con la audición, recogidas en el periodico

Efectivamente somos dos personas sordas profundas, nunca podrán oír, pero no tuvieron problemas en mi admisión, no tuvieron problemas en asistir a clase durante todo un curso; estudiar y aprender, nunca se me impidieron mi libertad de elección, pero ahora no podemos seguir, porque nunca aprobarán este módulo por mis condiciones de personas sordas profundas que me impidieron continuar en segundo y finalizar el único Ciclo Formativo relacionado con la lengua de signos y las personas sordas que existe.

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La Junta destinará 56 millones a proyectos de empleo en Málaga capital


ASOCIACIONISMO

La Junta de Andalucía destinará cerca de 56 millones de euros a proyectos de empleo, subvenciones y ayudas para autónomos en Málaga capital, actuaciones de las que se beneficiarán a lo largo de 2012 más de 10.500 personas desempleadas y trabajadores por cuenta propia.

   Asimismo, se contempla la puesta en marcha de más de 300 nuevos cursos de Formación Profesional para el Empleo y el desarrollo de una veintena de obras de mejora en centros educativos, que permitirán crear alrededor de 370 puestos de trabajo directos.

   Así lo ha informado este martes la delegada del Gobierno andaluz en Málaga, Remedios Martel, que ha comparecido en rueda de prensa junto a la delegada provincial de Empleo, Susana Radío.

   Para Martel, el empleo y el crecimiento económico son "imprescindibles" para salir de la crisis, por lo que, ha asegurado, la Junta "se volcará" en 2012 en estos dos aspectos, en los que "no hay ahorro ni recortes, sino inversión".

   "Es una inversión que no se verá en edificios nuevos ni en ladrillos, pero es una inversión mucho más rentable, porque es crear puestos de trabajo y mejorar la formación de los malagueños, lo que es sinónimo de desarrollo y, por tanto, de creación de riqueza", ha explicado.

   Por su parte, Radío ha señalado que la cuantía de la inversión refleja "el compromiso y la apuesta decidida" del Gobierno andaluz por Málaga, pero, "más allá del notable esfuerzo económico, lo verdaderamente importante es el número de personas sin ocupación y trabajadores autónomos que se beneficiarán" de este programa de empleo.

   En este sentido, ha indicado que los proyectos permitirán a 10.500 personas de Málaga capital obtener un puesto de trabajo, recibir una formación becada, lograr una cualificación profesional para acceder o reincorporarse al mercado de trabajo, mantener su empleo o proseguir su andadura empresarial.

ACTUACIONES

   La Junta pondrá durante todo 2012 una veintena de proyectos formativos, entre escuelas taller y talleres de empleo, de los que se beneficiarán cerca de 500 desempleados y cuya inversión supera los 10,3 millones de euros.

   Además, seguirán activas tres escuelas taller con carácter bianual a las que se han destinado más de 3,2 millones de euros y que suman más de un centenar de alumnos.

   En cuanto a los cursos de Formación Profesional para el Empleo incluidos en el programa de formación para Málaga capital, podrán acceder 4.571 alumnos y el importe de las ayudas es de casi 13,9 millones de euros.

   En este punto, Radío ha destacado la existencia de más de 40 cursos con compromiso de contratación, en los que se garantiza la inserción laboral de un 60 por ciento de los alumnos y que supondrá que unas 385 personas desempleadas accedan a un puesto de trabajo.

   Además, el Consorcio Centro de Formación en Comunicaciones y Tecnologías (Forman) y la escuela de hostelería de La Cónsula, perteneciente al Consorcio Escuela de Hostelería de Málaga, suman una inversión de 3.290.000 euros para dar formación a casi 400 alumnos, en el marco del programa de Consorcios Escuela de Formación.

COLECTIVOS MÁS DESFAVORECIDOS

   En lo que respecta al fomento del empleo para los colectivos más desfavorecidos, se ha aprobado la concesión de ayudas por importe de casi 1,2 millones de euros para la contratación en proyectos de Interés General y Social a 55 entidades de Málaga capital, entre las que se encuentran la Asociación Síndrome de Down, la Fundación Autismo Sur, la Sociedad Federada de Sordos, el Ateneo de Málaga y la Asociación de Mujeres Operadas de Cáncer de Mama.

   Por otro lado, la delegada provincial ha resaltado que el plan de Oportunidades Laborales en Andalucía (OLA) supondrá una inversión en la ciudad de casi 12,9 millones de euros destinada a paliar los daños en materia causados por el desplome de la construcción. En concreto, la Junta prevé generar unos 370 empleos directos para acometer obras de mejora y ampliación de más de una veintena de colegios e institutos.

   A estas actuaciones se suma las ayudas del Gobierno andaluz para el fomento del empleo estable, que en 2011 han sido de más de 7,4 millones de euros y ha beneficiado a casi 4.300 personas. Según Radío, la previsión es que dicha cuantía se incremente en el presente año.

   Asimismo, ha señalado que el capítulo de actuaciones en materia de empleo programas por la Junta para 2012 lo completan los programas de intermediación e inserción laboral, que incluyen la contratación de más de 80 técnicos y supondrán una inversión de 3,6 millones de euros.

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Implante coclear bilateral mejora el lenguaje en niños sordos


DIVULGACIÓN

Además, "un intervalo menor entre el primero y el segundo implante coclear, y consecuentemente más experiencia con el segundo implante coclear, tuvo un efecto positivo sobre los resultados de lenguaje", informaron investigadores en Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine.

El equipo de Tinne Boons, de la Universidad de Katholieke en Lovaina, Bélgica, midió la comprensión y expresión del lenguaje hablado de 25 niños con un implante coclear y 25 chicos de características similares pero con dos implantes.

Los pacientes se seleccionaron entre 228 observados en dos centros de implantación coclear de Bélgica y Holanda.

Todos los niños recibieron sus implantes (fabricados por Cochlear Ltd o Advanced Bionics LLC) antes de los 2 años de edad, ninguno tenía otras discapacidades múltiples, y todos tenían padres monolinguales con audición normal, según indica el informe.

Los grupos también coincidían en género y causa de la sordera.

En las Escalas de Desarrollo del Lenguaje de Reynell (RDLS, por su sigla en inglés), usadas para medir el nivel apropiado de comprensión del lenguaje, el registro medio era de 85,6 en el grupo con implante bilateral, comparado con 76,2 en la cohorte bilateral, hallaron los investigadores.

De igual modo, en lenguaje expresivo, los registros promedio correspondientes para el desarrollo de palabras en un test estandarizado fueron de 86,1 frente a 70,4, respectivamente, y 86,8 versus 77,0 para el desarrollo de oraciones, informa el equipo.

Como se indicó, el intervalo entre los implantes bilaterales influyó en el desarrollo del lenguaje. Los niños que recibieron ambos implantes al mismo tiempo tenían mejores registros de desarrollo del lenguaje que aquellos que recibían los implantes escalonadamente, indican Boons y colegas.

En conclusión, los autores dijeron: "Aunque varios estudios mostraron el efecto positivo de la implantación bilateral en niños sobre el desarrollo auditivo, nuestro estudio es uno de los primeros, por lo que conocemos, en demostrar un efecto positivo sobre los registros de las pruebas de lenguaje"

"Los resultados de este estudio tienen implicancias para el tratamiento clínico de los niños sordos que reciben implantes cocleares", añadió el equipo.

Los autores de un editorial, los doctores Annelle V. Hodges y Thomas J. Balkany de la University of Miami, en Florida, coincidieron con el equipo de investigadores en la importancia de este tipo de implantes, más allá de las circunstancias socioeconómicas de los pacientes.

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Un argentino viaja a Londres por los Juegos Olímpicos de Shakespeare


CULTURA

El dramaturgo y director teatral Rubén Szuchmacher fue convocado por el teatro The Globe para formar parte del festival, que reunirá a compañías de 37 países. 

Londres se prepara para recibir los Juegos Olímpicos 2012 y, como antesala a este evento deportivo, el teatro Shakespeare’s Globe presenta un proyecto tan pretencioso como atractivo: representar todas las obras del escritor de Romeo y Julieta en idiomas diferentes.

El 21 de abril, el teatro -que imita al original de la era isabelina, donde el autor de Othello exhibía sus obras- con la colaboración de The Royal Shakespeare Company, el grupo teatral británico más emblemático, dará comienzo a un programa sin precedentes de producciones multilingües que recorrerán la carrera del autor inglés más importante de todos los tiempos.

Durante seis semanas, compañías teatrales de todo el mundo pondrán en escena las 37 obras del poeta y dramaturgo nacido en Stratford Upon-Avon. Cada uno de los montajes se presentará en un idioma diferente, incluso en lenguaje de sordomudos.

Globe to Globe, parte de World Shakespeare Festival for the London 2012 Festival, será un verdadero carnaval, en el que se congregarán compañías teatrales que trabajan a diario bajo tierra o en zonas de guerra, grupos que nunca viajaron al país del autor de Sueño de una noche de verano y los grandes elencos que ya cautivaron a la audiencia de The Globe pero que van por más.

Entre los elegidos para participar de este evento internacional, se destaca la figura del actor y director teatral argentino Rubén Szuchmacher. Infobae.com entrevistó al también dramaturgo, quien aseguró que entiende la convocatoria como un reconocimiento internacional de su trabajo.

Rubén contó que un día mientras se bañaba se puso a pensar que hacía mucho tiempo que no viajaba a Inglaterra, algo que le despertó cierta nostalgia que se tradujo en ganas. "A los tres meses, me llamaron", confesó el actor, quien agradeció la suerte que tuvo.

Además, relató cómo se enteró de que era uno de los elegidos. "Me mandaron un mensaje en el que me plantearon que estaban haciendo un reconocimiento por el continente de quienes habían hecho obras de Shakespeare y en ese momento mucho no me entusiasmó la idea como estaba planteada. Pero tiempo después me llegó un mail que decía que era el representante de la Argentina y que mi obra era Enrique IV, parte II", aseguró.

El llamado a ser parte del festival Globe to Globe es todo un desafío. Pese a que algunas de las obras de las 37 que se representarán no son estrenos, la argentina sí lo será, por lo que el trabajo que tiene Rubén por delante es arduo.

La particularidad de este evento internacional es que las obras del escritor de Hamlet no se presentarán en su idioma original. "La directiva para nosotros es que nuestra versión sea en castellano argentino, ese es el idioma que aparece en el contrato que tuve que firmar. La idea es que la obra sea comprensible, no una españolada, como la de las traducciones más populares, que poco se entienden", dijo el dramaturgo.

La universalidad de William Shakespeare es una de las principales razones de su vigencia ineludible e irrefutable, pero al mismo tiempo provoca una proliferación de traducciones que no siempre logran sostener el original, por lo que versionarlo no es tarea fácil.

"Todo el mundo inventa muchísimo en las traducciones, versiona demasiado. Nosotros tratamos con el original. Por mis trabajos anteriores, como Rey Lear, me volví un poco especialista", admitió Szuchmacher, quien lleva adelante este proyecto junto a Lautaro Vilo, actor y dramaturgo que lo acompañó en varios de sus montajes.

Sobre Enrique IV, parte II, la pieza shakespeareana que presentará el martes 15 y el miércoles 16 de mayo a las 19 horas de Londres, aseguró que es todo un desafío debido a su particularidad.

"Es una obra rara, porque en la primera parte se resuelve el problema. Parece una secuela que no era necesario hacer. Lo más desarrollado es el personaje de Falstaff", una pieza bufonesca pero clave y de tradición en los obras del escritor isabelino.

"Además la trama no tiene centros, no es muy sólida, sino caótica; va y viene de lo lírico a lo cómico. Eso sí, tiene espacio para que los actores improvisen, resulta entretenida", continuó el dramaturgo elegido por Londres, que también analizó el vínculo de Enrique IV con la Argentina. "Su relación con los argentinos tiene que ver con este personaje de Falstaff, paradigma del chanta simpático", indicó.

Por último, Rubén habló de lo que esta aventura le significa en lo personal. "Me entusiasma mucho la vivencia, quiero ver las fotos de todo. Es un reconocimiento internacional de mi trabajo, vieron que podía hacer bien las obras de Shakespeare y me llamaron. Así se complace un poco la vanidad de uno, ¿no? Es algo muy shakespeareano", se sinceró el director, quien aún no conoce el teatro, por lo que entiende el proyecto como "un maravilloso viaje a Disney".

"The Globe es uno de los lugares más emblemáticos del teatro, ¿qué más puedo pedir?", se preguntó el actor, que formará parte del único elenco latinoamericano junto con el brasileño que viajará a Londres y que está integrado también por Horacio Acosta, Julián Vilar, Irina Alonso y Horacio Peña, entre otros.

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viernes, 9 de marzo de 2012

Las aulas para alumnos con discapacidad están saturadas en la Comunidad de Madrid



  • En la región hay 16.170 niños en Educación Especial.
  • Los profesores tienen clases de hasta 20 escolares, cuando la ley fija no más de 12.
  • Los padres denuncian la falta de profesionales y medios


Síndrome de Down, autismo, dislexia, sordomudez... El espectro de alumnos de la comunidad que necesitan recibir una educación especial es enorme, pero todos sufren la falta de medios y profesionales que denuncian padres, asociaciones y sindicatos.

En la región hay actualmente 2.920 educadores (personal docente y no docente) para 16.170 alumnos con necesidades educativas especiales (una ratio de 5,5 por educador), aunque la Comunidad no contabiliza a los cerca de 2.000 niños con necesidades temporales de aprendizaje (como hiperactivos o con ciertos problemas de conducta), lo que hace bajar la cifra hasta los 14.170, y la ratio, hasta los 4,8 alumnos por educador.

"Los datos son engañosos", explica Héctor Asúa, portavoz de CC OO, "porque la Consejería no los da desglosados. No es lo mismo un enfermero que un pedagogo, y es de este último tipo de profesionales donde se está recortando. En los dos últimos años, la plantilla de maestros de pedagogía terapéutica se ha reducido en 200 efectivos (de unos 1.000 a unos 800), y la de maestros de audición y lenguaje, en unos 100 (de unos 500 a unos 400)".

"Varios centros a la vez"

José María Ruiz, maestro de Educación Especial, afirma que ha visto a compañeros suyos "atender hasta 20 alumnos en varios centros a la vez", cuando lo establecido para los pedagogos es que no se superen los 12 (ver BOE del 2 de octubre de 1990). La Comunidad, sin embargo, asegura que la ratio educador/alumnos se ha mantenido igual, uno por cada 4,8, y que es de las más bajas.

En la región existen dos formas de escolarizar a estos niños. Primero están los centros especiales (23 en toda la comunidad). Algunos están especializados, pero la mayoría mezclan a alumnos con diferentes problemas. Después está la opción de la integración, en la que estos niños van a las mismos colegios que los demás, aunque cuentan con aulas específicas con personal de apoyo.

Debido a la saturación de estos centros, muchos padres optan por llevar a sus hijos a la privada: "Me dijeron que mi hijo necesitaba ir a un colegio especial, pero yo quiero una educación específica para él. Ahora busco un concertado", explica  M. T., madre de un niño con autismo.

"En todos los casos hay una precariedad enorme y las ratios no se cumplen, lo que a la larga genera exclusión, puesto que su educación acaba siendo más pobre que la de la media", afirma Javier Font, presidente de la Federación de Asociaciones con Discapacidad Física y Orgánica de Madrid (Famma).

Menos recursos para inmigrantes

El alumnado con necesidades de compensación educativa (en situación de desventaja social por ser inmigrante o de una minoría marginal) también ha visto disminuir sus recursos. CC OO asegura que la ratio en estas clases supera "holgadamente" la permitida. Además, este último curso se han suprimido unas 15 aulas de enlace (hasta quedar en 30) para extranjeros que no controlan el idioma, según los últimos presupuestos de Educación.

"Cuando pedí ayuda al cole, me dijeron que estaban colapsados"

Juan Manuel González, padre de un alumno.

Juan Manuel no quiere aparecer en ninguna imagen porque tiene miedo a que el resto de alumnos del colegio al que acude su hija pequeña la señalen. Se trata de una estudiante de cuarto de Primaria con ciertas dificultades en el habla (tenía muchos problemas para articular las consonantes) a la que no pudieron atender en su centro público.

"Cuando pedí ayuda, me dijeron que estaban colapsados, y que primero estaban los alumnos con los casos más graves. Iban a tardar mucho tiempo en atender a mi niña. Así que fui a un logopeda privado", explica.

Fueron unas ocho sesiones, que le costaron cerca de 200 euros. "Por suerte, el problema se pudo arreglar, aunque necesitará seguimiento. Me sorprendió, porque a mi hijo mayor le sucedió algo parecido hace pocos años en el mismo centro y el logopeda sí le pudo atender", dice.

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Va por la corona


Hoy, por primera vez en Panamá, se realiza un concurso nacional en el que se escogerá a la “reina de los sordomudos”.

La colonense Richel Hamilton Reyes, de 19 años, estudiante graduanda de la Escuela Bilingüe Árabe Panameña y quien aspira a ser una “chef internacional”, representará a la provincia de Colón.

Su madre, Aracelys de Hamilton, muy orgullosa, nos explicó que este concurso forma parte de un seminario centroamericano de las islas del Caribe y el sur que se reúnen en Chiriquí, donde se tratan temas sobre los sordos y se aprende el lenguaje de señas.

La madre de Richel dijo que los sordos son tan capaces como cualquier otra persona, solo presentan un impedimento para escuchar, pero entienden, sin embargo, en este país no se les da la oportunidad que se merecen.

Explicó que para que un sordo vaya a una universidad requiere de un intérprete en lenguajes de señas que solo lo pueden pagar las personas más acomodadas, por eso en Panamá a los jóvenes sordos solo lo ven en supermercados, salones de belleza y otros sitios, a pesar de que tienen capacidad.

La bella representante de Colón, Richel, estuvo en Washington, Estados Unidos, en una escuela exclusiva para sordos y allí aprendió un lenguaje de señas totalmente diferente, ya que este idioma lastimosamente no es universal, por lo que se hace importante que se luche para que sea el mismo en todas partes del mundo.

Los colonenses desean que el evento sea exitoso y que se luzcan las chicas.

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jueves, 8 de marzo de 2012

FALLECIÓ MONTSERRAT HERNÁNDEZ

Finales de febrero y comienzos de marzo, cuando aún no se habían apagado los ecos del fallecimiento de Ignacio Ruiz Galvany, toda una vida dedicada al deporte de los discapacitados sensoriales, nos llega otra triste noticia: el fallecimiento de la esposa de nuestro amigo y ex compañero de fútbol, José María Marza.

Montserrat, con Mª Pilar Romero y Quim Sarriá (1969)
La mujer de nuestro amigo Marza, Montserrat Hernández Torres, era muy estimada en el ámbito social y a la que conocía desde hace años, cuando comencé a contactar con el mundo de los sordos.
Era una mujer sencilla, viva y dicharachera, cuya simpatía se contagiaba a todos nosotros.
Cuando la conocí eran tiempos en que la juventud podía con todo, salíamos de paseo, de tertulia, de excursiones... en fin, disfrutábamos de la vida.

Equipo de fútbol CSB (1972)
Durante muchos años volvimos a contactar, hablamos y seguíamos siendo jóvenes a pesar de la edad, ya sabemos que el tiempo no perdona, hasta que se casó con José María Marza, compañero de fútbol y amigo desde hace años.
Desde ese momento nuestros encuentros fueron escasos, por un lado dada ocupación laboral de todos y por otro lado, la distancia entre ciudades.
Desde aquí damos nuestro más sentido pésame a José María Marza, a quién acompañamos en el sentimiento y pidiendo a Aquel que, según dicen, acoge a todas las almas, que le permita disfrutar en el espacio etéreo de la libertad que gozó en el aspecto terrenal.Un beso, Montserrat, descansa en paz.

Montserrat y José María

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miércoles, 7 de marzo de 2012

INCREÍBLE


Mi hijo pequeño, que va creciendo conforme a las reglas de la naturaleza a mi pesar, suele coleccionar todo objeto relacionado con “Los increíbles”, serie de películas con dibujos ‘renderizados’ y con la infantil idea de ser un ‘increíble’ algún día.
Para cierto personaje que, lamentablemente, está unido a la prensa no le hace falta coleccionar ninguna clase de objetos relacionados con esa serie porque él mismo resulta ser un ‘increíble’ de tomo y lomo.
Las imágenes que pude observar en el telediario me dejaron pasmado.
Que la policía cargue exageradamente contra activistas, ya es una constante en las noticias cuando quienes nos gobiernan son de derechas.
Pero que todo un presidente de la Asociación de la Prensa de Granada cargue contra una sola activista me parece una aberración visual digna de ‘Historias para no dormir’
El gesto, sólo el gesto de levantarse de la mesa presidencial y avanzar hacia la activista ya está registrado con el signo de la desaprobación generalizada, pero si encima, mientras recorre los escasos metros que lo separa de la activista, se saca el cinturón…
Ignoro si tendrá hijos y/o hijas pero lo que se no se puede ignorar es que esa acción la habrá realizado innumerables veces, a juzgar por la destreza que hace gala en sacarlo y preparar el disparo de manera tan ‘profesional’.
No sé si este personaje, Antonio Mora, se habrá escapado de las páginas de alguna novela de Pio Baroja.
Resulta increíble, a pesar de la evidencia, que existan personajes que pierden papeles y se rebajan tanto en su condición como quienes son representados por las activistas.
Sabemos de sobra cómo son los musulmanes respecto a las mujeres, cómo las maltratan aún hoy en día –ejemplo: el imán de Terrassa (Barcelona) que exhorta a sus fieles a corregir a las mujeres con violencia-  pero ignoraba que aún existan elementos carpetovetónicos ‘de clase alta’ capaces de realizar gestos condenables.
No sé, tampoco, si la influencia de la derecha en el poder nacional haya abierto la espita de la bombona machista de ese hombre.
¿Acaso la Asociación de la Prensa de Granada carece de vocales?, con haber mandado a uno que hiciera salir, educadamente, a la activista lo habría resuelto y no habría tenido la necesidad de escribir una carta presentando su dimisión.
Pero, malamente para él, ha quedado retratado para la posteridad como el salvaje que es, por muy elegantemente que vista.
Imagen que me trae al recuerdo otras imágenes de otras épocas.
Aunque realmente no estoy de acuerdo con que dimita. Su arrepentimiento es suficiente y llevará, ahora para siempre, la estigma de esa acción.
No estoy de acuerdo porque existen otros muchos, muchísimos, que cometieron, cometen y cometerán cosas peores y que ni siquiera piden perdón.
Siguen ahí tan campantes, incluidos los llamados “chorizos”.
Aunque verdaderamente seguiré sin comprender esa vena de salir a la palestra defendiendo países, ciudadanos y banderas que no son los suyos. Me refiero a esas activistas pro-palestinas, a no ser que sean enviadas por el imán de Terrassa y sean, efectivamente, inmigrantes palestinas.
En definitiva, la crisis nos está volviendo paranoicos. Unos sacando cinturón ante los medios de comunicación y otras manifestándose por un pan que nunca comerán ni les importan.
Pero esto no es nada comparado con lo que ha hecho la Federación de Mujeres Progresistas de Andalucía: despiden a una trabajadora del Centro de Menores… porque está embarazada.
¿Progresistas? ¿Dónde?

martes, 6 de marzo de 2012

El Premio Nacional de Magia visita Mataró este jueves


El 17 de marzo comienza una nueva edición del proyecto Butaka Teatro Joven en Mataró con el nuevo montaje de Antonio Díaz La asombrosa historia de Mr.Snow.
Antonio Díaz, Premio Nacional de Magia, será en Mataró este jueves 8 de marzo para promocionar el espectáculo incluido dentro del proyecto Butaka Teatro Joven Mataró, impulsado por el IMAC con el objetivo de acercar a los jóvenes a las artes escénicas.

El joven mago comenzará las actividades promocionales a las 10 de la mañana en el Tecnocampus. A las 11 h será en directo en el programa "Vive la vida" de Mataró Ràdio ya continuación irá a hacer un par de visitas a los centros de la Fundación Maresme.
Por la tarde, volverá al Tecnocampus a las 6, 2/4 de 8 de la tarde será en la Biblioteca Pública Pompeu Fabra, ya partir de 2/4 de 11 de la noche lo podremos ver en el programa "La Fábrica" de m1tv.

La asombrosa historia de Mr.Snow es un viaje de risas y de sorpresas donde el y • ilusionismo sirve de pretexto para contar una conmovedora fábula llena de imaginación, humor y fantasía. El espectáculo narra la vida de uno de los mejores ya la vez desconocidos magos de la historia, a través de juegos de cartas, ilusionismo y algunos números espectaculares.
Puedes comprar ya las entradas en las oficinas del IMAC oa través de Telentrada de Catalunya Caixa por sólo 6 euros.
Puedes ver un vídeo de la actuación de Antonio Díaz en la Maratón de TV3

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