InfoSord, 31/01/2010
Queridos Reyes Magos:
Os sorprenderá esta carta después de tantos días de haber hecho vuestro trabajo, pero para la comunidad sorda las cosas llegan lentamente. Soy una persona con sordera profunda desde hace 37 años, toda mi vida, mi medio de comunicación es la lengua de signos.
Me gustaría contaros cuál es la situación actual en mis estudios. Después de salvar muchas dificultades, he conseguido iniciar estudios de Bachillerato, pero este año me he encontrado con un muro mucho más alto que otros años, muro que espero no se encuentren otras personas que están en mi situación. Estudié la E.G.B. en un centro especifico de sordos que trabajaba siguiendo métodos oralistas. Mi nivel de competencia en lengua oral y escrita era tan bajo que no pude continuar estudiando. Después de varios años y dado mi interés por aprender, retomé mis estudios en la Escuela de Adultos de León, donde obtuve el graduado en Secundaria gracias a mi esfuerzo y, muy especialmente, a la ayuda prestada por el equipo de profesorado y por el servicio de Intérprete de Lengua de Signos Española, legalmente establecido.
Continué con los estudios de Bachillerato nocturno en el I.E.S. Juan del Enzina de León, este es mi segundo año. Lo voy haciendo poco a poco. Las ayudas con las que cuento, y que establece la ley, son el servicio de Intérprete de Lengua de Signos Española y las adaptaciones de acceso al currículo.
Y yo me pregunto: ¿Puede alguien creerse que en la era de la accesibilidad, cuando muchas ciudades hacen sus proyectos para favorecerla, sea este curso en el que más barreras me he encontrado?
¿Puede alguien creerse lo que me ocurrido este curso escolar con el servicio de Intérprete de Lengua de Signos Española?
¿Alguien sabe que le Lengua de signos es una lengua oficial reconocida legalmente en la ley 27/2007 y en el Estatuto de Autonomía de Castilla y León?
¿Por qué la sordera sigue siendo una discapacidad invisible? ¿Por qué se desconoce cuáles son las necesidades educativas reales de una persona con sordera profunda?
¿Por qué hay tan poco alumnado sordo realizando estudios superiores? ¿Por qué teniendo las mismas capacidades que el resto de la población, no superamos los estudios de Secundaria, mientras que en países vecinos hay personas sordas que llegan a la universidad y son capaces de desarrollar sus capacidades y hacer sus aportaciones a la sociedad?
Me hago todas estas preguntas porque en la organización de mis estudios de este año me han recortado el servicio de Intérprete de Lengua de Signos al que tengo derecho y sin él es imposible que yo pueda estudiar. Debido a mis dificultades en lectura y escritura, el centro me ayudó para conseguir unas sesiones de apoyo en Lengua y Filosofía, pero no las puedo aprovechar porque sólo cuento con intérprete en las clases lectivas, según la negativa de la Dirección Provincial de Educación a ampliar este horario.
Si fuese una persona oyente podría consultar dudas con el profesorado, no tener problemas para asistir a las actividades complementarias y extraescolares, comunicarme y compartir aprendizajes con mis compañeros y, por supuesto, aprovechar las sesiones de apoyo. ¿Cómo no me voy a asentir discriminada por ser una persona sorda? Expongo esta situación para que me traigáis un 2010 mucho más accesible y para que el sistema educativo rompa las barreras de acceso a los estudios.
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domingo, 31 de enero de 2010
ASZA Huesca organiza un taller de introducción a la Lengua de Signos Española
InfoSord, 31/01/2010
La Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA) en Huesca ha organizado un Taller de Introducción a la Lengua de Signos Española (LSE) que comenzará el próximo 2 de marzo y está dirigido a todas las personas interesadas en conocer la LSE y la comunidad sorda.
Este taller tiene una duración de 40 horas, en horario de martes y jueves, de 17.30 a 20.00 horas, y finalizará el 27 de abril. El número de plazas es de 15, y se cubrirán por orden de inscripción, cuyo plazo finaliza el 19 de febrero. Además, y gracias al convenio firmado entre ASZA y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, el taller está reconocido con 4 créditos de libre configuración.
Los contenidos de este taller están orientados a la adquisición de herramientas básicas de comunicación en Lengua de Signos Española con el fin de conseguir interacciones comunicativas satisfactorias, utilizar de forma adecuada las expresiones de la LSE, en situaciones comunicativas concretas, así como favorecer el desarrollo de capacidades necesarias para un buen uso de esta lengua, tales como la atención y memoria visual. Asimismo, este taller permite a los alumnos conocer y valorar la comunidad sorda, su cultura, su identidad, y la Lengua de Signos Española.
La Ley 27/2007, de 23 de octubre, reconoce la Lengua de Signos Española como la lengua de las personas sordas que libremente decidan utilizarla, así como su aprendizaje, conocimiento y uso. Asimismo, la nueva normativa también garantiza los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Para la inscripción en el curso es necesario presentar en la sede de ASZA Huesca una foto carnet reciente y una fotocopia del DNI. La dirección es C/ Ntra. Sra. de Cillas, 3; 3º A, el teléfono: 974.221636, en horario de 9.00 a 14.00 horas.
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La Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA) en Huesca ha organizado un Taller de Introducción a la Lengua de Signos Española (LSE) que comenzará el próximo 2 de marzo y está dirigido a todas las personas interesadas en conocer la LSE y la comunidad sorda.
Este taller tiene una duración de 40 horas, en horario de martes y jueves, de 17.30 a 20.00 horas, y finalizará el 27 de abril. El número de plazas es de 15, y se cubrirán por orden de inscripción, cuyo plazo finaliza el 19 de febrero. Además, y gracias al convenio firmado entre ASZA y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, el taller está reconocido con 4 créditos de libre configuración.
Los contenidos de este taller están orientados a la adquisición de herramientas básicas de comunicación en Lengua de Signos Española con el fin de conseguir interacciones comunicativas satisfactorias, utilizar de forma adecuada las expresiones de la LSE, en situaciones comunicativas concretas, así como favorecer el desarrollo de capacidades necesarias para un buen uso de esta lengua, tales como la atención y memoria visual. Asimismo, este taller permite a los alumnos conocer y valorar la comunidad sorda, su cultura, su identidad, y la Lengua de Signos Española.
La Ley 27/2007, de 23 de octubre, reconoce la Lengua de Signos Española como la lengua de las personas sordas que libremente decidan utilizarla, así como su aprendizaje, conocimiento y uso. Asimismo, la nueva normativa también garantiza los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Para la inscripción en el curso es necesario presentar en la sede de ASZA Huesca una foto carnet reciente y una fotocopia del DNI. La dirección es C/ Ntra. Sra. de Cillas, 3; 3º A, el teléfono: 974.221636, en horario de 9.00 a 14.00 horas.
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La ASZA, La Purísima y el APA renuevan el convenio de colaboración para promover acciones de formación para niños sordos y sus familias
InfoSord, 31/01/2010
En el año 2004 se inició la colaboración entre las entidades para fomentar la autonomía e integración en la sociedad de este colectivo
Miembros de la fundación trabajando en su despacho Promover acciones de formación durante el curso escolar 2009-2010 dirigidas a los alumnos sordos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y fomentar encuentros para sus padres y familiares centran los objetivos del convenio de colaboración firmado entre la Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA), el Colegio de Educación Especial “La Purísima” para niños sordos, y la Asociación de Padres de Alumnos “Juan Pablo Bonet”. Una colaboración que comenzó en el año 2004 con el fin de impulsar actividades en el ámbito de la educación no formal dirigidas tanto a los alumnos como a los familiares con el fin de dotarles de estrategias de comunicación que atienden a los objetivos comunes de las tres entidades en su apuesta por aunar esfuerzos y unificar criterios para mejorar la comunicación con sus hijos y comprender sus necesidades.
El presidente de la Agrupación considera que este convenio constituye una “herramienta de trabajo efectiva y eficaz, que permite la puesta en marcha de iniciativas comunes entre las tres entidades encaminadas a mejorar la calidad de vida de los niños y de sus familias, con un mismo objetivo: una educación y formación de calidad para el alumnado sordo”.
Lourdes Laiseka, directora del colegio La Purísima, ha elogiado la labor conjunta que realizan las tres entidades y ha destacado la importancia de continuar en esta línea de trabajo “ya que los cargos se van renovando, pero las entidades permanecen con el único fin de continuar trabajando a favor de los niños y sus familias con el mismo espíritu de lucha y entusiasmo”. Por su parte, la presidenta del APA “Juan Pablo Bonet”, Ana Herrera, alabó la figura de la familia como pilar básico en la educación y formación de niños y jóvenes. Además, ambas coincidieron en resaltar la importancia de “adaptarse a las necesidades de los alumnos, con una atención específica, y una formación de calidad”.
Las actividades programadas para este curso escolar consisten en talleres de Lengua de Signos Española para familias de niños sordos, y talleres de Cuentacuentos dirigidos a niños de Infantil y Primaria. Ambas actividades se realizan en el colegio La Purísima, y los profesionales encargados de impartirlas pertenecen a la Agrupación.
Además, también se han planificado una serie de talleres de Educación para la Salud dirigidos a los alumnos de Secundaria y PCPI del centro y a otros de la misma edad escolarizados en otros institutos.
Al acto de la firma del convenio asistieron Jesús Carlos Laiglesia, presidente de ASZA, Lourdes Laiseka, directora del Colegio La Purísima, y Ana Herrera, presidenta del APA “Juan Pablo Bonet”.
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En el año 2004 se inició la colaboración entre las entidades para fomentar la autonomía e integración en la sociedad de este colectivo
Miembros de la fundación trabajando en su despacho Promover acciones de formación durante el curso escolar 2009-2010 dirigidas a los alumnos sordos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y fomentar encuentros para sus padres y familiares centran los objetivos del convenio de colaboración firmado entre la Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA), el Colegio de Educación Especial “La Purísima” para niños sordos, y la Asociación de Padres de Alumnos “Juan Pablo Bonet”. Una colaboración que comenzó en el año 2004 con el fin de impulsar actividades en el ámbito de la educación no formal dirigidas tanto a los alumnos como a los familiares con el fin de dotarles de estrategias de comunicación que atienden a los objetivos comunes de las tres entidades en su apuesta por aunar esfuerzos y unificar criterios para mejorar la comunicación con sus hijos y comprender sus necesidades.
El presidente de la Agrupación considera que este convenio constituye una “herramienta de trabajo efectiva y eficaz, que permite la puesta en marcha de iniciativas comunes entre las tres entidades encaminadas a mejorar la calidad de vida de los niños y de sus familias, con un mismo objetivo: una educación y formación de calidad para el alumnado sordo”.
Lourdes Laiseka, directora del colegio La Purísima, ha elogiado la labor conjunta que realizan las tres entidades y ha destacado la importancia de continuar en esta línea de trabajo “ya que los cargos se van renovando, pero las entidades permanecen con el único fin de continuar trabajando a favor de los niños y sus familias con el mismo espíritu de lucha y entusiasmo”. Por su parte, la presidenta del APA “Juan Pablo Bonet”, Ana Herrera, alabó la figura de la familia como pilar básico en la educación y formación de niños y jóvenes. Además, ambas coincidieron en resaltar la importancia de “adaptarse a las necesidades de los alumnos, con una atención específica, y una formación de calidad”.
Las actividades programadas para este curso escolar consisten en talleres de Lengua de Signos Española para familias de niños sordos, y talleres de Cuentacuentos dirigidos a niños de Infantil y Primaria. Ambas actividades se realizan en el colegio La Purísima, y los profesionales encargados de impartirlas pertenecen a la Agrupación.
Además, también se han planificado una serie de talleres de Educación para la Salud dirigidos a los alumnos de Secundaria y PCPI del centro y a otros de la misma edad escolarizados en otros institutos.
Al acto de la firma del convenio asistieron Jesús Carlos Laiglesia, presidente de ASZA, Lourdes Laiseka, directora del Colegio La Purísima, y Ana Herrera, presidenta del APA “Juan Pablo Bonet”.
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2010 - Nuevos Talleres de Teatro (personas sordas e hipoacúsicas e inclusión de oyentes)
InfoSord, 31/01/2010
por Fabiana Pelle
Se abre la inscripción 2010 a los Talleres de Teatro, Expresión y Juegos Teatrales Todos podemos hacerlo, dirigidos especialmente a Adolescentes y Adultos sordos e hipoacúsicos con inclusión de oyentes.
Para informarte, no te olvides de escribir a partir del 15 de Febrero al mail fabianapelle@yahoo.com.ar o por teléfono al 4777-2908.
por Fabiana Pelle
Se abre la inscripción 2010 a los Talleres de Teatro, Expresión y Juegos Teatrales Todos podemos hacerlo, dirigidos especialmente a Adolescentes y Adultos sordos e hipoacúsicos con inclusión de oyentes.
Para informarte, no te olvides de escribir a partir del 15 de Febrero al mail fabianapelle@yahoo.com.ar o por teléfono al 4777-2908.
sábado, 30 de enero de 2010
El Ayuntamiento de Madrid adapta sus pruebas selectivas a las personas sordas con intérpretes de lengua en los exámenes
InfoSord, 30/01/2010
El Ayuntamiento de Madrid ha adaptado lingüísticamente sus pruebas selectivas a las personas sordas mediante la presencia en los exámenes de un intérprete de lengua de signos y ofreciéndoles más tiempo a la hora de realizar la prueba, informó hoy el Consistorio madrileño, que subrayó que es la primera administración en adoptar este tipo de medidas.
A los exámenes para cubrir 598 plazas de auxiliares administrativos se presentaron 383 opositores en el turno de discapacidad, de los que seis son sordos.
La adaptación lingüística consistió en utilizar el léxico de signos del lenguaje mímico pero signando todas las palabras en el orden que sigue el idioma que se habla, añadiendo signos artificialmente elaborados para ciertas palabras que, en lengua de signos, se omiten, y utilizando la dactilología para las palabras que no tienen el signo correspondiente.
Se trata de una combinación de lengua hablada y signada con la que se ha pretendido facilitar al máximo la comprensión del examen. Por este sistema se han preparado las 90 preguntas y las tres respuestas alternativas por cada una de ellas.
Según la representante de la Federación Nacional de Sordos de España que ha adaptado el contenido lingüístico el examen, ésta es la primera vez que una Administración pública utiliza este sistema.
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El Ayuntamiento de Madrid ha adaptado lingüísticamente sus pruebas selectivas a las personas sordas mediante la presencia en los exámenes de un intérprete de lengua de signos y ofreciéndoles más tiempo a la hora de realizar la prueba, informó hoy el Consistorio madrileño, que subrayó que es la primera administración en adoptar este tipo de medidas.
A los exámenes para cubrir 598 plazas de auxiliares administrativos se presentaron 383 opositores en el turno de discapacidad, de los que seis son sordos.
La adaptación lingüística consistió en utilizar el léxico de signos del lenguaje mímico pero signando todas las palabras en el orden que sigue el idioma que se habla, añadiendo signos artificialmente elaborados para ciertas palabras que, en lengua de signos, se omiten, y utilizando la dactilología para las palabras que no tienen el signo correspondiente.
Se trata de una combinación de lengua hablada y signada con la que se ha pretendido facilitar al máximo la comprensión del examen. Por este sistema se han preparado las 90 preguntas y las tres respuestas alternativas por cada una de ellas.
Según la representante de la Federación Nacional de Sordos de España que ha adaptado el contenido lingüístico el examen, ésta es la primera vez que una Administración pública utiliza este sistema.
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MANOS Y CORAZONES QUE HABLAN
InfoSord, 30/01/2010
Los encontramos al final de una clase. El profesor, Rubén Alberto Mesa Núñez, sugiere a uno de ellos detalles para el trabajo de curso que les ha pedido entregar. Nos percatamos de la presencia de dos intérpretes en la singular aula ubicada en la sede de la Asociación Nacional de Sordos de Cuba (ANSOC) en Cienfuegos.
Al ver su actuación, comprendemos: ellas tienden el insoslayable puente de comunicación entre educador y educandos, pues este grupo de tercer año de Licenciatura en Cultura Física dista mucho del estudiantado universitario convencional; lo componen nueve alumnos sordos y otro aquejado de una limitación físico-motora.
La mayoría ya practicaba algún deporte: voleibol, béisbol, judo, atletismo o fútbol;
mientras algunos laboran, incluso, como entrenadores en las direcciones del Instituto
Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (INDER). Por eso a nadie extrañó su decisión de matricular tal especialidad de la Enseñanza Superior.
Al cabo de algunos minutos de intercambio, resulta fácil percibir cómo a estos muchachos los gestos de las manos y los ojos, unidos a cierta extroversión, permite saltar cualquier barrera de silencio. Hablan y escuchan con el cuerpo y con los sentimientos.
¿Acaso no es suficiente para emprender el vuelo hacia la realización personal?
LAS VOCES DE LA VOLUNTAD
La noticia de que el tratamiento con un fuerte antibiótico había dejado en su pequeño hijo la secuela de una hipoacusia, hizo estallar el llanto en la madre de Elvis Juvier Ocampo.
Sin embargo, la voluntad con que el niño asumió su nueva condición y la rápida
rehabilitación permitió a la progenitora enjugar aquellas lágrimas.
Ahora convertido en un trabajador de 35 años, Elvis practica voleibol y participa en las competencias de esa disciplina entre las diferentes asociaciones de discapacitados a nivel provincial y nacional. A fuerza de mucho empeño logró obtener el grado 12 y aunque pudo optar por otra carrera, escogió la de Cultura Física, porque prefiere el deporte por encima de cualquier otra actividad.
“También me motivó la necesidad de una adecuada comunicación entre las personas
sordas y oyentes. Cuando culmine mis estudios puedo laborar como profesor de niños con dificultades auditivas y para ellos resultará ventajoso, pues entre sordos el intercambio es mucho más fácil”, expresa Elvis.
Historia similar a la suya la de Róger Manuel Hernández Cruz, entrenador de judo en el municipio de Lajas desde hace más de tres años. Debido a las barreras en la
comunicación, necesita el apoyo de otro profesor para adiestrar en ese deporte a niños oyentes.
“En realidad ese es el único problema que encuentro a la hora de impartir las clases, pero me sacrifico. Sobre todo porque pienso continuar en este quehacer, con el cual me siento muy bien. Nunca he conocido el rechazo. Los sordos podemos asumir cualquier empleo, el único obstáculo es la incomunicación”, afirma Róger.
Con él coincide Jorge Suz López, instructor provincial de Lengua de Señas. Según expresa, estudiar Cultura Física le abre la posibilidad de vincularse con personas sordas y oyentes por igual. “Claro que enfrentamos un gran reto a la hora de entablar el diálogo, pero esto mejoraría si quienes no presentan discapacidad sensorial aprendieran un poco la lengua de señas y se sensibilizaran más con la comunidad sorda”, manifiesta.
César González Salgado, presidente de la ANSOC en el territorio sureño, ilustra con sus palabras las potencialidades de los discapacitados que él representa: ”Las personas sordas tienen las mismas posibilidades que el resto en todas las esferas de la vida. Fe de ello ofrecen los egresados de nivel superior con que contamos hoy. Tenemos licenciados en Educación y médicos veterinarios, además de otros cursando estudios de Informática. Requieren mayor esfuerzo y atención por parte de los profesores, dadas las deficiencias en la recepción y transmisión de mensajes; pero los intérpretes ayudan en gran manera a
suplirlas”, alega, en tanto agradece al sistema social cubano los logros de la Asociación.
Como una experiencia única y significativa describe Rubén Alberto Mesa Núñez su
incursión en la enseñanza a personas sordas. Metodólogo municipal de Formación Integral al Deportista y con más de tres décadas de bregar en Educación, ve con beneplácito el progreso de sus alumnos: “Lo más importante para mí es contribuir a su incorporación total a la sociedad, además de otorgarles las herramientas para transmitir tales conocimientos a los niños aquejados de su misma discapacidad”, señala.
Armados con las voces de la voluntad, este grupo de estudiantes sortea los disímiles
escollos del silencio o cualquier atisbo de incomprensión. Bien en el estudio o el trabajo, demuestran a diario cuánto de ellos puede obtener la sociedad.
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Los encontramos al final de una clase. El profesor, Rubén Alberto Mesa Núñez, sugiere a uno de ellos detalles para el trabajo de curso que les ha pedido entregar. Nos percatamos de la presencia de dos intérpretes en la singular aula ubicada en la sede de la Asociación Nacional de Sordos de Cuba (ANSOC) en Cienfuegos.
Al ver su actuación, comprendemos: ellas tienden el insoslayable puente de comunicación entre educador y educandos, pues este grupo de tercer año de Licenciatura en Cultura Física dista mucho del estudiantado universitario convencional; lo componen nueve alumnos sordos y otro aquejado de una limitación físico-motora.
La mayoría ya practicaba algún deporte: voleibol, béisbol, judo, atletismo o fútbol;
mientras algunos laboran, incluso, como entrenadores en las direcciones del Instituto
Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (INDER). Por eso a nadie extrañó su decisión de matricular tal especialidad de la Enseñanza Superior.
Al cabo de algunos minutos de intercambio, resulta fácil percibir cómo a estos muchachos los gestos de las manos y los ojos, unidos a cierta extroversión, permite saltar cualquier barrera de silencio. Hablan y escuchan con el cuerpo y con los sentimientos.
¿Acaso no es suficiente para emprender el vuelo hacia la realización personal?
LAS VOCES DE LA VOLUNTAD
La noticia de que el tratamiento con un fuerte antibiótico había dejado en su pequeño hijo la secuela de una hipoacusia, hizo estallar el llanto en la madre de Elvis Juvier Ocampo.
Sin embargo, la voluntad con que el niño asumió su nueva condición y la rápida
rehabilitación permitió a la progenitora enjugar aquellas lágrimas.
Ahora convertido en un trabajador de 35 años, Elvis practica voleibol y participa en las competencias de esa disciplina entre las diferentes asociaciones de discapacitados a nivel provincial y nacional. A fuerza de mucho empeño logró obtener el grado 12 y aunque pudo optar por otra carrera, escogió la de Cultura Física, porque prefiere el deporte por encima de cualquier otra actividad.
“También me motivó la necesidad de una adecuada comunicación entre las personas
sordas y oyentes. Cuando culmine mis estudios puedo laborar como profesor de niños con dificultades auditivas y para ellos resultará ventajoso, pues entre sordos el intercambio es mucho más fácil”, expresa Elvis.
Historia similar a la suya la de Róger Manuel Hernández Cruz, entrenador de judo en el municipio de Lajas desde hace más de tres años. Debido a las barreras en la
comunicación, necesita el apoyo de otro profesor para adiestrar en ese deporte a niños oyentes.
“En realidad ese es el único problema que encuentro a la hora de impartir las clases, pero me sacrifico. Sobre todo porque pienso continuar en este quehacer, con el cual me siento muy bien. Nunca he conocido el rechazo. Los sordos podemos asumir cualquier empleo, el único obstáculo es la incomunicación”, afirma Róger.
Con él coincide Jorge Suz López, instructor provincial de Lengua de Señas. Según expresa, estudiar Cultura Física le abre la posibilidad de vincularse con personas sordas y oyentes por igual. “Claro que enfrentamos un gran reto a la hora de entablar el diálogo, pero esto mejoraría si quienes no presentan discapacidad sensorial aprendieran un poco la lengua de señas y se sensibilizaran más con la comunidad sorda”, manifiesta.
César González Salgado, presidente de la ANSOC en el territorio sureño, ilustra con sus palabras las potencialidades de los discapacitados que él representa: ”Las personas sordas tienen las mismas posibilidades que el resto en todas las esferas de la vida. Fe de ello ofrecen los egresados de nivel superior con que contamos hoy. Tenemos licenciados en Educación y médicos veterinarios, además de otros cursando estudios de Informática. Requieren mayor esfuerzo y atención por parte de los profesores, dadas las deficiencias en la recepción y transmisión de mensajes; pero los intérpretes ayudan en gran manera a
suplirlas”, alega, en tanto agradece al sistema social cubano los logros de la Asociación.
Como una experiencia única y significativa describe Rubén Alberto Mesa Núñez su
incursión en la enseñanza a personas sordas. Metodólogo municipal de Formación Integral al Deportista y con más de tres décadas de bregar en Educación, ve con beneplácito el progreso de sus alumnos: “Lo más importante para mí es contribuir a su incorporación total a la sociedad, además de otorgarles las herramientas para transmitir tales conocimientos a los niños aquejados de su misma discapacidad”, señala.
Armados con las voces de la voluntad, este grupo de estudiantes sortea los disímiles
escollos del silencio o cualquier atisbo de incomprensión. Bien en el estudio o el trabajo, demuestran a diario cuánto de ellos puede obtener la sociedad.
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viernes, 29 de enero de 2010
Educación destina más de 126.000 euros para el colegio de sordos
InfoSord, 29/01/2010
Por M. Valero
La delegada provincial, Blanca Alcántara, adelanta que se realizará en el presente curso un nuevo cerramiento de la instalación y una mejora en la entrada del centro.
Los padres del colegio de sordos respiran tranquilos tras la visita de la delegada provincial de Educación, Blanca Alcántara, quien se reunió ayer con el director del centro, Joaquín Herrero, y con la presidenta del Ampa, Lourdes Damián. El motivo de este encuentro es la presentación de las obras que se van a acometer en dichas instalaciones y que suponen un paso hacia delante frente las deficiencias del centro. Cabe señalar que en multitud de ocasiones los padres de los alumnos se han quejado de los desperfectos en el colegio, reivindicaciones que parece que han tenido una respuesta desde que Alcántara asumiera el cargo de la delegación. De esta forma, el arquitecto del proyecto, Juan Ramón Millán, señaló que las primeras obras que se acometerán se centran en el cerramiento del colegio y en adecentar la entrada del mismo. "La pendiente está adaptada para los vehículos pero no para las personas, así que vamos a dotarla de un acceso peatonal, que también está pensado para minusválidos, y se pondrá una escalera", señaló Millán, quien apuntó que "se va a hacer un cerramiento definitivo, tanto para cumplir con la normativa como para dar una mejor presencia al centro".
Para la delegada estos primeros pasos suponen un avance para el colegio, ya que "es la primera acción que vamos a hacer, aunque no la última, puesto que seguiremos en la medida que nos permitan los presupuestos y según las necesidades que veamos. Nos parecía, y así se lo comentamos al Ampa y al director del centro en verano, que estas actuaciones eran las obras más necesarias, pero eso no quiere decir que se deje de intervenir en el colegio, porque sí se va a seguir de forma paulatina". En este caso, el gerente provincial del ISE Andalucía (Infraestructuras y Servicios Educativos), Fernando Ameyugo, declaró que "es cierto que el centro tiene deficiencias y esto empieza a corregirlo. Así que en esta misma actuación no nos limitamos a esto, sino que arreglaremos también el acerado que es algo que les preocupa mucho a los padres".
El presupuesto que la delegación ha destinado a estas obras oscila entre los 126.000 y 128.000 euros, -"aunque al final siempre aumenta algo", apuntó Alcántara- y, aunque todavía no hay fecha de inicio, el periodo de ejecución es de tres meses. En este sentido, el director agradeció a la delegada que "haya cumplido con su compromiso. Estas obras van a paliar los defectos principales y que nos tenían más preocupados, aunque es cierto que quedan otras actuaciones. Pero hay que ser consecuente y ahora mismo la situación obliga a dejar algunas cosas para más adelante".
La presidenta del Ampa también quiso agradecer la actuación a la delegación ya que "después de tantos años luchando tenemos una recompensa". En este sentido, Damián señaló que "nos sentíamos abandonados porque, a pesar de nuestras reivindicaciones, el colegio iba empeorando su estado y no se realizaba ninguna actuación. Pero cuando la delegada asumió el nuevo cargo, empezó a visitarnos y comprobó que lo que solicitábamos era algo necesario y ha intercedido por nosotros". Además, aprovechando la visita de la delegada, el director del colegio mostró a Alcántara la reciente ampliación de la unidad de implantes cocleares. Con la ampliación del servicio se cubren las demandas actuales y se garantiza a estos alumnos una atención especializada imprescindible para normalizar e integrar a éstos en el ámbito educativo y social.
Otro punto sobre el que la delegada se pronunció fue por los traslados de los conserjes en algunos centros, del que señaló que "ese asunto es del Ayuntamiento, yo ni pincho ni corto. Para eso hay una ley orgánica en la que se tipifican los servicios que tienen que cumplir y entre ellos está la seguridad de los centros de Primaria. Las grandes obras son nuestras, pero el día a día depende del Ayuntamiento".
Por último, Alcántara también respondió a las recientes declaraciones de la presidenta del Ampa del instituto Fernando Savater, Julia Ojalvo, en las que denunciaba que Alcántara había "descartado por completo que el Savater vaya a contar con los estudios postobligatorios de Bachillerato para el próximo curso, desechando también que los pudiera tener en un futuro". Así, la delegada puntualizó que "hay un malentendido, porque no he dicho que no vayamos a poner nunca Bachillerato en este centro. Son planificaciones que tenemos que ver si se pueden o no hacer, y aunque la presidenta diga que nosotros no planificamos, sí lo hacemos".
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Por M. Valero
La delegada provincial, Blanca Alcántara, adelanta que se realizará en el presente curso un nuevo cerramiento de la instalación y una mejora en la entrada del centro.
Los padres del colegio de sordos respiran tranquilos tras la visita de la delegada provincial de Educación, Blanca Alcántara, quien se reunió ayer con el director del centro, Joaquín Herrero, y con la presidenta del Ampa, Lourdes Damián. El motivo de este encuentro es la presentación de las obras que se van a acometer en dichas instalaciones y que suponen un paso hacia delante frente las deficiencias del centro. Cabe señalar que en multitud de ocasiones los padres de los alumnos se han quejado de los desperfectos en el colegio, reivindicaciones que parece que han tenido una respuesta desde que Alcántara asumiera el cargo de la delegación. De esta forma, el arquitecto del proyecto, Juan Ramón Millán, señaló que las primeras obras que se acometerán se centran en el cerramiento del colegio y en adecentar la entrada del mismo. "La pendiente está adaptada para los vehículos pero no para las personas, así que vamos a dotarla de un acceso peatonal, que también está pensado para minusválidos, y se pondrá una escalera", señaló Millán, quien apuntó que "se va a hacer un cerramiento definitivo, tanto para cumplir con la normativa como para dar una mejor presencia al centro".
Para la delegada estos primeros pasos suponen un avance para el colegio, ya que "es la primera acción que vamos a hacer, aunque no la última, puesto que seguiremos en la medida que nos permitan los presupuestos y según las necesidades que veamos. Nos parecía, y así se lo comentamos al Ampa y al director del centro en verano, que estas actuaciones eran las obras más necesarias, pero eso no quiere decir que se deje de intervenir en el colegio, porque sí se va a seguir de forma paulatina". En este caso, el gerente provincial del ISE Andalucía (Infraestructuras y Servicios Educativos), Fernando Ameyugo, declaró que "es cierto que el centro tiene deficiencias y esto empieza a corregirlo. Así que en esta misma actuación no nos limitamos a esto, sino que arreglaremos también el acerado que es algo que les preocupa mucho a los padres".
El presupuesto que la delegación ha destinado a estas obras oscila entre los 126.000 y 128.000 euros, -"aunque al final siempre aumenta algo", apuntó Alcántara- y, aunque todavía no hay fecha de inicio, el periodo de ejecución es de tres meses. En este sentido, el director agradeció a la delegada que "haya cumplido con su compromiso. Estas obras van a paliar los defectos principales y que nos tenían más preocupados, aunque es cierto que quedan otras actuaciones. Pero hay que ser consecuente y ahora mismo la situación obliga a dejar algunas cosas para más adelante".
La presidenta del Ampa también quiso agradecer la actuación a la delegación ya que "después de tantos años luchando tenemos una recompensa". En este sentido, Damián señaló que "nos sentíamos abandonados porque, a pesar de nuestras reivindicaciones, el colegio iba empeorando su estado y no se realizaba ninguna actuación. Pero cuando la delegada asumió el nuevo cargo, empezó a visitarnos y comprobó que lo que solicitábamos era algo necesario y ha intercedido por nosotros". Además, aprovechando la visita de la delegada, el director del colegio mostró a Alcántara la reciente ampliación de la unidad de implantes cocleares. Con la ampliación del servicio se cubren las demandas actuales y se garantiza a estos alumnos una atención especializada imprescindible para normalizar e integrar a éstos en el ámbito educativo y social.
Otro punto sobre el que la delegada se pronunció fue por los traslados de los conserjes en algunos centros, del que señaló que "ese asunto es del Ayuntamiento, yo ni pincho ni corto. Para eso hay una ley orgánica en la que se tipifican los servicios que tienen que cumplir y entre ellos está la seguridad de los centros de Primaria. Las grandes obras son nuestras, pero el día a día depende del Ayuntamiento".
Por último, Alcántara también respondió a las recientes declaraciones de la presidenta del Ampa del instituto Fernando Savater, Julia Ojalvo, en las que denunciaba que Alcántara había "descartado por completo que el Savater vaya a contar con los estudios postobligatorios de Bachillerato para el próximo curso, desechando también que los pudiera tener en un futuro". Así, la delegada puntualizó que "hay un malentendido, porque no he dicho que no vayamos a poner nunca Bachillerato en este centro. Son planificaciones que tenemos que ver si se pueden o no hacer, y aunque la presidenta diga que nosotros no planificamos, sí lo hacemos".
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“Adrià se implicó totalmente en el papel de sordo”
InfoSord, 29/01/2010
Por Patricia Encinas
Carlos nació con una sordera bilateral severa; progresivamente, llegó a ser profunda. Hace diez meses se sometió a un implante coclear, algo que ha mejorado su vida “de una manera increíble”. Carlos se ha convertido en el centro de la noticia por protagonizar, entre otros, el documental ‘Capacitados’, en el que el cocinero Ferrán Adrià, el presidente de Coca-Cola Iberia, Marcos de Quinto, y María Garaña, presidenta de Microsoft Ibérica se ‘convierten’ en una persona sorda, ciega y en silla de ruedas, respectivamente. Carlos fue el encargado de acompañar a Adrià en este periplo a la discapacidad.
¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste cuando pudiste oír por vez primera?
Mi propia voz, y la verdad es que me resultó muy extraña. Después le pedí a mi madre que por favor me dijera alguna palabra, quería oírla. Más tarde, comencé a percibir todo tipo de sonidos. Todos eran una novedad. Por ejemplo, cuando salí a la calle me llamó poderosamente la atención el ruido que hacen las hojas de los árboles cuando las mueve el viento.
¿Cómo te ha cambiado la vida después de la operación?
Sigo teniendo algunas limitaciones que me preocupan, sobre todo a la hora de contactar telefónicamente, por ejemplo si tengo que llamar a una grúa en el caso de tener una avería en el coche. Estoy trabajando con un logopeda para aprender a hablar por teléfono y, aunque todavía me cuesta trabajo, sé que acabaré consiguiéndolo.
¿Cómo surgió la posibilidad de participar en el documental ‘Capacitados’?
Fue Fundación ONCE, a través del programa Por Talento de FSC Inserta, quien se puso en contacto conmigo. Acepté encantado. Desde el principio me pareció una idea genial y el planteamiento del documental ayuda a que la gente pueda entender la cantidad de barreras a las que nos enfrentamos todos lo días las personas con discapacidad, aunque en mi caso estoy acostumbrado ya que, al haber nacido sordo, llevo luchando durante toda mi vida para superar las metas que me propuse.
¿Cómo es el tête a tête con Ferran Adrià?
Ferran Adrià es algo más que un cocinero de primera línea, es un innovador e investigador de la cocina, meticuloso y ordenado. Nunca repite los platos de un año para otro y son aproximadamente 40 degustaciones por cada cubierto los que pruebas durante la comida o cena.
¿Cómo fue la experiencia del rodaje?
El entorno de ‘El Bulli’, como se puede ver en el documental, es muy bonito, está anclado en plena naturaleza, con el mar de fondo. Fue Adrià quien solicitó representar a un discapacitado auditivo, ya que no tenía ningún conocimiento de la sordera. Durante cinco horas estuvimos rodando y se implicó en el papel totalmente. No tuve problemas para entenderle, pero él sí que los tenía conmigo a pesar de que, cuando se puso los cascos yo utilizaba las manos para que me entendiera, junto con la lectura labial (ésta es muy difícil si no se es sordo). Estuvimos desarrollando y probando nuevas degustaciones junto con sus colaboradores. Me quedé impresionado de la cantidad de personas que trabajan en la cocina. Había como cuarenta, de distintas nacionalidades. Él me comentó que había tenido comensales de más de 180 nacionalidades.
Tú que la has probado, ¿cómo calificarías la cocina de Adrià?
Al principio, cuando me dio a probar sus nuevos aperitivos, tenía la impresión de que iba a comer algo extraño, aunque luego una experiencia muy, muy agradable. Por ejemplo, comí una fresa congelada que al comerla se deshacía en la boca. Es una cocina en la que los sabores están muy estudiados, y los platos resultan muy originales.
¿Qué es lo más te ha gustado de trabajar con Adrià?
Desempeñar el trabajo de un cocinero me ha gustado. Es un puesto de trabajo perfectamente adecuado para una persona sorda porque no necesitas comunicarte con mucha gente. Puedes trabajar tú solo y concentrarte en lo que estás haciendo. Por el contrario, mi trabajo de informático me obliga a estar permanentemente en contacto continuo con muchas personas, cosa que, a veces, me resulta complicado, sobre todo si tengo que solucionar los temas por teléfono.
¿Te embarcarías en otro proyecto como ‘Capacitados’? ¿A qué otro personaje te gustaría acompañar?
Estoy encantado de haber colaborado y desde luego lo volvería hacer. Si tuviera la opción de elegir a otro personaje conocido, lo haría con José Luis Rodríguez Zapatero. Así le demostraría las dificultades con las que nos enfrentamos las personas sordas y le pediría mayores ayudas.
¿Crees que un documental en el que se mezclan las experiencias de gente corriente y de personajes famosos llega mejor al público?
Al haber tratado estas tres discapacidades (sordera, ceguera y física), nos hemos podido dar cuenta de que, de los tres protagonistas que intervenían en el documental, es Ferran Adrià el que más abstracción tiene con respecto al entorno en donde se desenvuelve; realmente, no se enteraba de nada. Quiero decir con esto que quizá, en el plano educativo, sean las personas sordas las que más complicado lo tenemos.
¿Qué es para ti una persona capacitada?
Capacitados somos todos. Siempre hay algo que podemos hacer, todos. En mi caso, he encontrado personas que me han ayudado mucho y también otras que me lo han puesto difícil, pero siempre he visto las cosas desde un punto de vista positivo. Animo a las personas con alguna discapacidad a que nunca se desanimen, que se puede llegar, con mucho trabajo y -eso sí- con mucha ilusión.
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Por Patricia Encinas
Carlos nació con una sordera bilateral severa; progresivamente, llegó a ser profunda. Hace diez meses se sometió a un implante coclear, algo que ha mejorado su vida “de una manera increíble”. Carlos se ha convertido en el centro de la noticia por protagonizar, entre otros, el documental ‘Capacitados’, en el que el cocinero Ferrán Adrià, el presidente de Coca-Cola Iberia, Marcos de Quinto, y María Garaña, presidenta de Microsoft Ibérica se ‘convierten’ en una persona sorda, ciega y en silla de ruedas, respectivamente. Carlos fue el encargado de acompañar a Adrià en este periplo a la discapacidad.
¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste cuando pudiste oír por vez primera?
Mi propia voz, y la verdad es que me resultó muy extraña. Después le pedí a mi madre que por favor me dijera alguna palabra, quería oírla. Más tarde, comencé a percibir todo tipo de sonidos. Todos eran una novedad. Por ejemplo, cuando salí a la calle me llamó poderosamente la atención el ruido que hacen las hojas de los árboles cuando las mueve el viento.
¿Cómo te ha cambiado la vida después de la operación?
Sigo teniendo algunas limitaciones que me preocupan, sobre todo a la hora de contactar telefónicamente, por ejemplo si tengo que llamar a una grúa en el caso de tener una avería en el coche. Estoy trabajando con un logopeda para aprender a hablar por teléfono y, aunque todavía me cuesta trabajo, sé que acabaré consiguiéndolo.
¿Cómo surgió la posibilidad de participar en el documental ‘Capacitados’?
Fue Fundación ONCE, a través del programa Por Talento de FSC Inserta, quien se puso en contacto conmigo. Acepté encantado. Desde el principio me pareció una idea genial y el planteamiento del documental ayuda a que la gente pueda entender la cantidad de barreras a las que nos enfrentamos todos lo días las personas con discapacidad, aunque en mi caso estoy acostumbrado ya que, al haber nacido sordo, llevo luchando durante toda mi vida para superar las metas que me propuse.
¿Cómo es el tête a tête con Ferran Adrià?
Ferran Adrià es algo más que un cocinero de primera línea, es un innovador e investigador de la cocina, meticuloso y ordenado. Nunca repite los platos de un año para otro y son aproximadamente 40 degustaciones por cada cubierto los que pruebas durante la comida o cena.
¿Cómo fue la experiencia del rodaje?
El entorno de ‘El Bulli’, como se puede ver en el documental, es muy bonito, está anclado en plena naturaleza, con el mar de fondo. Fue Adrià quien solicitó representar a un discapacitado auditivo, ya que no tenía ningún conocimiento de la sordera. Durante cinco horas estuvimos rodando y se implicó en el papel totalmente. No tuve problemas para entenderle, pero él sí que los tenía conmigo a pesar de que, cuando se puso los cascos yo utilizaba las manos para que me entendiera, junto con la lectura labial (ésta es muy difícil si no se es sordo). Estuvimos desarrollando y probando nuevas degustaciones junto con sus colaboradores. Me quedé impresionado de la cantidad de personas que trabajan en la cocina. Había como cuarenta, de distintas nacionalidades. Él me comentó que había tenido comensales de más de 180 nacionalidades.
Tú que la has probado, ¿cómo calificarías la cocina de Adrià?
Al principio, cuando me dio a probar sus nuevos aperitivos, tenía la impresión de que iba a comer algo extraño, aunque luego una experiencia muy, muy agradable. Por ejemplo, comí una fresa congelada que al comerla se deshacía en la boca. Es una cocina en la que los sabores están muy estudiados, y los platos resultan muy originales.
¿Qué es lo más te ha gustado de trabajar con Adrià?
Desempeñar el trabajo de un cocinero me ha gustado. Es un puesto de trabajo perfectamente adecuado para una persona sorda porque no necesitas comunicarte con mucha gente. Puedes trabajar tú solo y concentrarte en lo que estás haciendo. Por el contrario, mi trabajo de informático me obliga a estar permanentemente en contacto continuo con muchas personas, cosa que, a veces, me resulta complicado, sobre todo si tengo que solucionar los temas por teléfono.
¿Te embarcarías en otro proyecto como ‘Capacitados’? ¿A qué otro personaje te gustaría acompañar?
Estoy encantado de haber colaborado y desde luego lo volvería hacer. Si tuviera la opción de elegir a otro personaje conocido, lo haría con José Luis Rodríguez Zapatero. Así le demostraría las dificultades con las que nos enfrentamos las personas sordas y le pediría mayores ayudas.
¿Crees que un documental en el que se mezclan las experiencias de gente corriente y de personajes famosos llega mejor al público?
Al haber tratado estas tres discapacidades (sordera, ceguera y física), nos hemos podido dar cuenta de que, de los tres protagonistas que intervenían en el documental, es Ferran Adrià el que más abstracción tiene con respecto al entorno en donde se desenvuelve; realmente, no se enteraba de nada. Quiero decir con esto que quizá, en el plano educativo, sean las personas sordas las que más complicado lo tenemos.
¿Qué es para ti una persona capacitada?
Capacitados somos todos. Siempre hay algo que podemos hacer, todos. En mi caso, he encontrado personas que me han ayudado mucho y también otras que me lo han puesto difícil, pero siempre he visto las cosas desde un punto de vista positivo. Animo a las personas con alguna discapacidad a que nunca se desanimen, que se puede llegar, con mucho trabajo y -eso sí- con mucha ilusión.
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El ayuntamiento ha cuadruplicado sus ayudas a las ONG desde 2007
InfoSord, 29/01/2010
El Ayuntamiento de La Laguna ha cuadruplicado sus aportaciones económicas a las Organizaciones No Gubernamentales que trabajan en el municipio desde el año 2007, según los datos desvelados ayer por la edil del área social, Blanca Pérez. Si hace tres años se destinaron 150.000 euros a estas entidades, en el ejercicio anterior la cifra ya se elevó a 700.000, más de cuatro veces lo gastado en 2007.
Pérez subrayó ayer "este esfuerzo local" en plena crisis económica y dijo desconocer que haya unos porcentajes y unas partidas similares en el resto de municipios de Canarias, lo que, a su juicio, deja en muy buen lugar al ayuntamiento. Además, subrayó que las aportaciones seguirán subiendo durante el presente año, ya que, lejos de reducirse o mantenerse los 700.000 euros, se aportarán otros 70.000 para las eventualidades que puedan surgir. A su vez, y como cada año, se dispone de otros 50.000 euros incluidos en el capítulo 7 de los presupuestos para contingencias de infraestructuras, como lo ocurrido en el pasado con la lavandería del asilo de La Laguna o con otras entidades de índole social en la ciudad.
Este creciente apoyo económico a los ONG quedó evidenciado en 2009 con la incorporación de cinco nuevas organizaciones que se beneficiaron de las ayudas, lo que dejó la cifra total en 35. Así, la Asociación de Implantados Cloqueares (6.000 euros), la Fundación Oliver de Fibrosis Quística (12.000), la Asociación de Personas Sordas de Tenerife (6.000), la Fundación Canaria para el Desarrollo Social (6.000) y la Asociación Síndrome de Asperger de Tenerife (4.330) se sumaron a una lista de entidades que, según la concejal, benefician con su labor a más de un millar de personas con diferentes circunstancias.
La mayor sensibilidad social también se reflejó el pasado año en los 10.998 euros que, como ayuda extraordinaria, se entregaron al comedor de San Juan, dependiente de la Asociación Interparroquial y que, además, recibió 7.385 euros por lo que le correspondía ese año. Este trato especial también benefició a la Casa de Acogida Hermanos de Belén, que sumó 30.000 euros a los 7.385 que le tocaba en principio.
El resto de ayudas se repartieron de la siguiente manera: Aldeas Infantiles (50.000 euros), Centro de Atención a la Familia (52.617), Médicos del Mundo (11.605), Cruz Roja (49.000), Casa de Acogida Madre del Redentor (30.000) y Hogar Santísimo Cristo (32.504). Además, se aportaron 52.095 euros a la Fundación Santa Rita, 7.385 a Unapro, 12.000 a la Casa Familiar Manolo Torras y 11.605 y 23.484 a la Asociación San Lázaro Amor a los Niños.
El reparto se completó con los 11.605 y los 8.319 aportados a Apanate, los 8.544 para la Asociación Enfermos de Parkinson de Tenerife, los 12.000 para Afes y los 12.660 y otros 9.000 para la Asociación Tinerfeña Trisómicos 21. Asimismo, hubo 6.000 euros para las Religiosas Siervas de María, 7.000 para el comedor de San Vicente de Paul, 11.606 y 16.760 para la Asociación de Padres Minusválidos Físicos y Psíquicos de Valle de Guerra y otros 12.660 para la Asociación para la Diabetes de Tenerife. La Fundación Tutelar Canaria Sonsoles Soriano Bugnion se llevó 6.330 euros, mientras que la Escuelita de Ilusiones para el Autismo, 12.660.
Además, Cáritas Diocesana se benefició de 24.000 euros, la misma cifra que la de la Fundación Adecco. Por su parte, la Asociación Tinerfeña en Lucha por la Salud Mental recibió 6.330, Acamán (16.794), el Centro de Rehabilitación Psicosocial y Acción Comunitaria (57.0349), la Fundación Canaria Radio Ecca (8.750) y la Asociación de Reintegración Social Anchieta (6.000).
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El Ayuntamiento de La Laguna ha cuadruplicado sus aportaciones económicas a las Organizaciones No Gubernamentales que trabajan en el municipio desde el año 2007, según los datos desvelados ayer por la edil del área social, Blanca Pérez. Si hace tres años se destinaron 150.000 euros a estas entidades, en el ejercicio anterior la cifra ya se elevó a 700.000, más de cuatro veces lo gastado en 2007.
Pérez subrayó ayer "este esfuerzo local" en plena crisis económica y dijo desconocer que haya unos porcentajes y unas partidas similares en el resto de municipios de Canarias, lo que, a su juicio, deja en muy buen lugar al ayuntamiento. Además, subrayó que las aportaciones seguirán subiendo durante el presente año, ya que, lejos de reducirse o mantenerse los 700.000 euros, se aportarán otros 70.000 para las eventualidades que puedan surgir. A su vez, y como cada año, se dispone de otros 50.000 euros incluidos en el capítulo 7 de los presupuestos para contingencias de infraestructuras, como lo ocurrido en el pasado con la lavandería del asilo de La Laguna o con otras entidades de índole social en la ciudad.
Este creciente apoyo económico a los ONG quedó evidenciado en 2009 con la incorporación de cinco nuevas organizaciones que se beneficiaron de las ayudas, lo que dejó la cifra total en 35. Así, la Asociación de Implantados Cloqueares (6.000 euros), la Fundación Oliver de Fibrosis Quística (12.000), la Asociación de Personas Sordas de Tenerife (6.000), la Fundación Canaria para el Desarrollo Social (6.000) y la Asociación Síndrome de Asperger de Tenerife (4.330) se sumaron a una lista de entidades que, según la concejal, benefician con su labor a más de un millar de personas con diferentes circunstancias.
La mayor sensibilidad social también se reflejó el pasado año en los 10.998 euros que, como ayuda extraordinaria, se entregaron al comedor de San Juan, dependiente de la Asociación Interparroquial y que, además, recibió 7.385 euros por lo que le correspondía ese año. Este trato especial también benefició a la Casa de Acogida Hermanos de Belén, que sumó 30.000 euros a los 7.385 que le tocaba en principio.
El resto de ayudas se repartieron de la siguiente manera: Aldeas Infantiles (50.000 euros), Centro de Atención a la Familia (52.617), Médicos del Mundo (11.605), Cruz Roja (49.000), Casa de Acogida Madre del Redentor (30.000) y Hogar Santísimo Cristo (32.504). Además, se aportaron 52.095 euros a la Fundación Santa Rita, 7.385 a Unapro, 12.000 a la Casa Familiar Manolo Torras y 11.605 y 23.484 a la Asociación San Lázaro Amor a los Niños.
El reparto se completó con los 11.605 y los 8.319 aportados a Apanate, los 8.544 para la Asociación Enfermos de Parkinson de Tenerife, los 12.000 para Afes y los 12.660 y otros 9.000 para la Asociación Tinerfeña Trisómicos 21. Asimismo, hubo 6.000 euros para las Religiosas Siervas de María, 7.000 para el comedor de San Vicente de Paul, 11.606 y 16.760 para la Asociación de Padres Minusválidos Físicos y Psíquicos de Valle de Guerra y otros 12.660 para la Asociación para la Diabetes de Tenerife. La Fundación Tutelar Canaria Sonsoles Soriano Bugnion se llevó 6.330 euros, mientras que la Escuelita de Ilusiones para el Autismo, 12.660.
Además, Cáritas Diocesana se benefició de 24.000 euros, la misma cifra que la de la Fundación Adecco. Por su parte, la Asociación Tinerfeña en Lucha por la Salud Mental recibió 6.330, Acamán (16.794), el Centro de Rehabilitación Psicosocial y Acción Comunitaria (57.0349), la Fundación Canaria Radio Ecca (8.750) y la Asociación de Reintegración Social Anchieta (6.000).
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Presentan nueva temporada de la obra de teatro "Uga"
InfoSord, 29/01/2010
México, 28 Ene. (Notimex).- Dirigido a un público bilingue, aquel que habla el idioma hablado y el de señas, la compañía de teatro Seña y Verbo montará de nuevo la puesta en escena "Uga", del 30 de enero al 23 de mayo en el Teatro Galeón, del Centro Cultural del Bosque.
En conferencia de prensa en el Teatro Orientación, la directora escénica, Haydeé Boetto, explicó que en los espectáculos creados por esta agrupación teatral hay, además, actores oyentes y sordos, y que se hace una investigación de campo previa.
"No son obras dirigidas a un solo público, sino más para los niños, en los cuales siempre estarán plasmados los temas que más les interesen a los infantes", dijo.
La también autora de esta obra explicó que la esencia de una puesta en escena como "Uga" es el juego.
"Esta obra salió de la esencia del teatro que es el juego, y a partir de esa referencia, así como las ideas de los actores y los temas de interés de los niños que nos proporcionaron durante el laboratorio que realizamos en dos escuelas, una de oyentes y otra para sordos, nació esta propuesta teatral", precisó.
Dijo que lo que se narra en la puesta en escena responde a los intereses de los niños de preescolar, como animales, juegos físicos, pastel de cumpleaños o la hora de bañarse.
"Gracias al talento de un gran equipo creativo, el resultado de este montaje resulta muy rico a nivel sensorial y humorístico, de forma que cautiva al público de todas las edades", aseguró Boetto.
También dijo que esta obra permite que el público infantil oyente conozca la existencia de los sordos y sus modos y medios de comunicarse, y cómo ambos lenguajes pueden integrarse en uno solo.
"Realmente ha sido una experiencia que me ha abierto todo un universo que no conocía, una cultura muy distinta a la nuestra, que me ha enriquecido como actriz", subrayó.
La propuesta escénica de "Uga" combina el teatro de objetos, títeres y la actuación, para contar la historia de "Carolina", una joven del campo que escucha ruidos en el gallinero que está al lado de su casa.
Ahí, encuentra a tres amigos, uno pequeño, otro mediado y uno grande, quienes no oyen, lo que no es un obstáculo, pues aprenden juntos a comunicarse.
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México, 28 Ene. (Notimex).- Dirigido a un público bilingue, aquel que habla el idioma hablado y el de señas, la compañía de teatro Seña y Verbo montará de nuevo la puesta en escena "Uga", del 30 de enero al 23 de mayo en el Teatro Galeón, del Centro Cultural del Bosque.
En conferencia de prensa en el Teatro Orientación, la directora escénica, Haydeé Boetto, explicó que en los espectáculos creados por esta agrupación teatral hay, además, actores oyentes y sordos, y que se hace una investigación de campo previa.
"No son obras dirigidas a un solo público, sino más para los niños, en los cuales siempre estarán plasmados los temas que más les interesen a los infantes", dijo.
La también autora de esta obra explicó que la esencia de una puesta en escena como "Uga" es el juego.
"Esta obra salió de la esencia del teatro que es el juego, y a partir de esa referencia, así como las ideas de los actores y los temas de interés de los niños que nos proporcionaron durante el laboratorio que realizamos en dos escuelas, una de oyentes y otra para sordos, nació esta propuesta teatral", precisó.
Dijo que lo que se narra en la puesta en escena responde a los intereses de los niños de preescolar, como animales, juegos físicos, pastel de cumpleaños o la hora de bañarse.
"Gracias al talento de un gran equipo creativo, el resultado de este montaje resulta muy rico a nivel sensorial y humorístico, de forma que cautiva al público de todas las edades", aseguró Boetto.
También dijo que esta obra permite que el público infantil oyente conozca la existencia de los sordos y sus modos y medios de comunicarse, y cómo ambos lenguajes pueden integrarse en uno solo.
"Realmente ha sido una experiencia que me ha abierto todo un universo que no conocía, una cultura muy distinta a la nuestra, que me ha enriquecido como actriz", subrayó.
La propuesta escénica de "Uga" combina el teatro de objetos, títeres y la actuación, para contar la historia de "Carolina", una joven del campo que escucha ruidos en el gallinero que está al lado de su casa.
Ahí, encuentra a tres amigos, uno pequeño, otro mediado y uno grande, quienes no oyen, lo que no es un obstáculo, pues aprenden juntos a comunicarse.
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Festival de poesía para sordos en Armilla
InfoSord, 29/01/2010
Coordinados y dirigidos por Viviana Pajón, la propulsora de esta iniciativa, un grupo de poetas independientes de Armilla son los encargados de organizar y mostrar sus creaciones en “Sin Barreras”, I Festival de poesía para sordos que tendrá lugar en el Salón de Actos de la Casa de la cultura de Armilla el próximo 29 de Enero a las 20,00h.
Los poetas que intervendrán en el acto son: Rosa Callejas, Encarni García, Loles Hernández, Llaura Linares, Ana Martínez , Viviana Pajón y Juana Vico. –El acto contará con la participación especial con la asociación armillera AFEDOCA, Francisco Acuyo será el poeta invitado y Mónica Ávila la intérprete en lenguaje de signos.
Estamos todos pues invitados a esta iniciativa que de forma independiente y desinteresada ha brotado de este grupo de personas.
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Coordinados y dirigidos por Viviana Pajón, la propulsora de esta iniciativa, un grupo de poetas independientes de Armilla son los encargados de organizar y mostrar sus creaciones en “Sin Barreras”, I Festival de poesía para sordos que tendrá lugar en el Salón de Actos de la Casa de la cultura de Armilla el próximo 29 de Enero a las 20,00h.
Los poetas que intervendrán en el acto son: Rosa Callejas, Encarni García, Loles Hernández, Llaura Linares, Ana Martínez , Viviana Pajón y Juana Vico. –El acto contará con la participación especial con la asociación armillera AFEDOCA, Francisco Acuyo será el poeta invitado y Mónica Ávila la intérprete en lenguaje de signos.
Estamos todos pues invitados a esta iniciativa que de forma independiente y desinteresada ha brotado de este grupo de personas.
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Málaga tuvo 16.874 peticiones de prestaciones por dependencia
InfoSord, 26/01/2010
En total fueron más de 30.000 ayudas durante el año 2009
EUROPA PRESS La Consejería para la Igualdad y Bienestar Social contabilizó el pasado año 16.874 nuevas prestaciones para la atención a la dependencia en la provincia de Málaga, lo que supone más del doble con respecto a 2008. En total, fueron 30.074 ayudas en 2009.
Además de estas 30.000 ayudas, que reciben más de 24.000 personas, el 49 por ciento está relacionado con los servicios y el 51 por ciento con subvenciones para cuidadores y familiares. El número de prestaciones no coincide con los beneficiarios, ya que en Andalucía una persona puede recibir más de una ayuda.
En cuanto al número de solicitudes, Bilbao precisó que son unas 53.000 y aseguró que, actualmente, en la provincia hay más de 46.000 solicitantes de la Ley de Dependencia que ya han sido valorados por la Junta de Andalucía, lo que representa un 87 por ciento de las personas que lo han solicitado. Además, aseguró que el tiempo aproximado desde que se solicita la ayuda hasta que se tiene es de unos seis meses.
En relación con las prestaciones y recursos, la delegada para la Igualdad y Bienestar Social, Amparo Bilbao, indicó que unas 30.799 personas se encuentran en situación de gran dependencia y dependencia severa y matizó que de ellas, 18.362 son grandes dependientes y 12.437, dependientes severos.
Además, resaltó que se han realizado más de 4.000 revisiones de personas que con una valoración previa han podido sufrir algún grado de empeoramiento en su estado de salud física o mental, lo que supone un cambio en su grado o nivel.
Ayudas más solicitadas
Las ayudas más solicitadas por los familiares y usuarios son aquellas que mantienen a la persona dependiente en su entorno familiar. En concreto, son 15.364 personas las que disponen en Málaga de una prestación económica como cuidador de su familiar dependiente y unas 6.000 que ya disponen de ayuda a domicilio.
El perfil de las prestaciones más destacadas en la prestación económica tiene como usuarios a personas en situación de dependencia cuyos familiares son sus cuidadores y que, "a raíz de la puesta en marcha de esta normativa", han obtenido un reconocimiento de su trabajo. Así, el 87 por ciento de los casos son mujeres, que cobran unos 500 euros mensuales, dependiendo del grado o nivel de la persona que cuidan, y que han obtenido el alta en la Seguridad Social.
Ayuda a domicilio
Con relación a la ayuda a domicilio, en el segundo semestre de 2009, la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social transfirió a los ayuntamientos de más de 20.000 habitantes y a la Diputación Provincial unos 26,9 millones de euros como financiación para la prestación de atención a la dependencia.
Por otro lado, Bilbao se refirió al fondo extraordinario del Plan E, donde Málaga obtuvo 9,8 millones para inversiones destinadas a ampliación de recursos o para la formación de personas cuidadoras de la dependencia, entre otros.
Así, anunció que con la inversión de los fondos se pondrán en marcha 279 plazas de nueva construcción, 120 de adecuación y mejora de residencias para adaptarlas a la Ley de Dependencia y 536 para concertar con entidades privadas.
Además, explicó que para el primer semestre de 2010 estarán terminados cuatro centros de día y tres residencias para personas mayores, un centro de día para discapacitados físicos o psíquicos, una residencia para personas sordas con discapacidad psíquica y una residencia para otras con enfermedad mental; además, del programa para formación de las personas cuidadoras.
En cuanto a los profesionales, Bilbao destacó que en el servicio de valoración son 87 personas contratadas y para los servicios sociales comunitarios, 86. Además, se destinaron más de 3,4 millones de euros para aportar a los ayuntamientos la inversión en estas personas, siendo más de 12 millones la inversión desde el inicio. En relación con la creación de empleo, la delegada del Gobierno andaluz en Málaga, María Gaméz, apuntó que de cada dos personas dependientes se crea un puesto de trabajo.
Por otro lado, Málaga dispone de 4.774 plazas públicas para la atención a la dependencia, tanto en residencias como en unidades de estancia diurna. De ellas, 3.695 plazas son para personas mayores y 1.079 para discapacitados.
Gámez destacó "el carácter solidario e, incluso, humanista" de la ley, ya que "garantiza y ha dado carta de naturaleza a una atención que se prestaba en algunos casos de manera altruista" y que ahora "pasa a un derecho al que puedan acceder los ciudadanos en igualdad de condiciones".
Además, resaltó que desde Andalucía se ha optado por un modelo basado en la colaboración con los ayuntamientos y con las diputaciones y, en "plena coordinación con ellos", éstos "desempeñan un papel crucial como gestores de todos estos servicios sociales comunitarios y se constituyen en portal de entrada en al sistema de atención a la dependencia".
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En total fueron más de 30.000 ayudas durante el año 2009
EUROPA PRESS La Consejería para la Igualdad y Bienestar Social contabilizó el pasado año 16.874 nuevas prestaciones para la atención a la dependencia en la provincia de Málaga, lo que supone más del doble con respecto a 2008. En total, fueron 30.074 ayudas en 2009.
Además de estas 30.000 ayudas, que reciben más de 24.000 personas, el 49 por ciento está relacionado con los servicios y el 51 por ciento con subvenciones para cuidadores y familiares. El número de prestaciones no coincide con los beneficiarios, ya que en Andalucía una persona puede recibir más de una ayuda.
En cuanto al número de solicitudes, Bilbao precisó que son unas 53.000 y aseguró que, actualmente, en la provincia hay más de 46.000 solicitantes de la Ley de Dependencia que ya han sido valorados por la Junta de Andalucía, lo que representa un 87 por ciento de las personas que lo han solicitado. Además, aseguró que el tiempo aproximado desde que se solicita la ayuda hasta que se tiene es de unos seis meses.
En relación con las prestaciones y recursos, la delegada para la Igualdad y Bienestar Social, Amparo Bilbao, indicó que unas 30.799 personas se encuentran en situación de gran dependencia y dependencia severa y matizó que de ellas, 18.362 son grandes dependientes y 12.437, dependientes severos.
Además, resaltó que se han realizado más de 4.000 revisiones de personas que con una valoración previa han podido sufrir algún grado de empeoramiento en su estado de salud física o mental, lo que supone un cambio en su grado o nivel.
Ayudas más solicitadas
Las ayudas más solicitadas por los familiares y usuarios son aquellas que mantienen a la persona dependiente en su entorno familiar. En concreto, son 15.364 personas las que disponen en Málaga de una prestación económica como cuidador de su familiar dependiente y unas 6.000 que ya disponen de ayuda a domicilio.
El perfil de las prestaciones más destacadas en la prestación económica tiene como usuarios a personas en situación de dependencia cuyos familiares son sus cuidadores y que, "a raíz de la puesta en marcha de esta normativa", han obtenido un reconocimiento de su trabajo. Así, el 87 por ciento de los casos son mujeres, que cobran unos 500 euros mensuales, dependiendo del grado o nivel de la persona que cuidan, y que han obtenido el alta en la Seguridad Social.
Ayuda a domicilio
Con relación a la ayuda a domicilio, en el segundo semestre de 2009, la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social transfirió a los ayuntamientos de más de 20.000 habitantes y a la Diputación Provincial unos 26,9 millones de euros como financiación para la prestación de atención a la dependencia.
Por otro lado, Bilbao se refirió al fondo extraordinario del Plan E, donde Málaga obtuvo 9,8 millones para inversiones destinadas a ampliación de recursos o para la formación de personas cuidadoras de la dependencia, entre otros.
Así, anunció que con la inversión de los fondos se pondrán en marcha 279 plazas de nueva construcción, 120 de adecuación y mejora de residencias para adaptarlas a la Ley de Dependencia y 536 para concertar con entidades privadas.
Además, explicó que para el primer semestre de 2010 estarán terminados cuatro centros de día y tres residencias para personas mayores, un centro de día para discapacitados físicos o psíquicos, una residencia para personas sordas con discapacidad psíquica y una residencia para otras con enfermedad mental; además, del programa para formación de las personas cuidadoras.
En cuanto a los profesionales, Bilbao destacó que en el servicio de valoración son 87 personas contratadas y para los servicios sociales comunitarios, 86. Además, se destinaron más de 3,4 millones de euros para aportar a los ayuntamientos la inversión en estas personas, siendo más de 12 millones la inversión desde el inicio. En relación con la creación de empleo, la delegada del Gobierno andaluz en Málaga, María Gaméz, apuntó que de cada dos personas dependientes se crea un puesto de trabajo.
Por otro lado, Málaga dispone de 4.774 plazas públicas para la atención a la dependencia, tanto en residencias como en unidades de estancia diurna. De ellas, 3.695 plazas son para personas mayores y 1.079 para discapacitados.
Gámez destacó "el carácter solidario e, incluso, humanista" de la ley, ya que "garantiza y ha dado carta de naturaleza a una atención que se prestaba en algunos casos de manera altruista" y que ahora "pasa a un derecho al que puedan acceder los ciudadanos en igualdad de condiciones".
Además, resaltó que desde Andalucía se ha optado por un modelo basado en la colaboración con los ayuntamientos y con las diputaciones y, en "plena coordinación con ellos", éstos "desempeñan un papel crucial como gestores de todos estos servicios sociales comunitarios y se constituyen en portal de entrada en al sistema de atención a la dependencia".
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jueves, 28 de enero de 2010
Más de 6.000 estudiantes con discapacidad eligen la UNED
InfoSord, 28/01/2010
Lola Gil
Más de 6.000 estudiantes con discapacidad eligen la Uned, según datos dados a conocer por dicha universidad en la presentación de la la memoria de actividades realizadas en 2009 y las líneas de acción prioritarias para este año 2010.
Según informó la Universidad, ofertar prácticas para estudiantes con discapacidad en las titulaciones de Trabajo Social, Psicología, Psicopedagogía y Pedagogía e Informática, será la primera línea de actuación dirigida a fomentar la participación de los estudiantes con discapacidad en la vida universitaria y facilitar su posterior integración laboral, dentro de un proyecto suscrito junto a la Fundación ONCE y el CERMI.
Respecto a la gestión de adaptaciones que solicitan los estudiantes, se continuará avanzando en la realización exámenes adaptados y exámenes de retorno, a través de la valija virtual.
En el ámbito de la accesibilidad se impulsará, además del acceso a las diversas instalaciones de la UNED en toda España y la incorporación de nuevos productos de apoyo, la accesibilidad de la comunicación, promoviendo la subtitulación y audiodescripción de materiales audiovisuales, la subtitulación en directo en varios salones de actos de los campus, así como la dotación de ayudas técnicas a servicios como la biblioteca o los puntos de información.
De cara a la implementación de la nueva bolsa de empleo para estudiantes y licenciados con discapacidad de la UNED, se llevarán a cabo tareas de prospección con empresas que puedan ofrecer empleo o prácticas y se impulsará la colaboración con otras entidades del mundo asociativo con las que la UNED mantiene acuerdos de colaboración. En este contexto se fomentará la concesión de becas a los estudiantes con discapacidad de nuestra universidad.
Por último, se seguirá trabajando para que UNIDIS se convierta en un referente universitario en temas de discapacidad a nivel nacional.
BALANCE
La consolidación del Equipo Técnico de UNIDIS y la sistematización de los protocolos internos de funcionamiento ha permitido, sobre todo, gestionar mejor las adaptaciones. En el curso 2008/2009 se matricularon en la UNED un total de 4.808 estudiantes con discapacidad, en la mayoría de los casos de tipo físico, seguidos de los estudiantes con discapacidad psíquica, visual y auditiva; si bien muchos de ellos presentan una combinación de varios tipos de discapacidad.
Teniendo en cuenta que las adaptaciones deben ser elaboradas para cada una de las convocatorias de pruebas presenciales, para todas las asignaturas y situaciones posibles de examen, a cifra absoluta de ajustes y adaptaciones que han puesto en marcha los equipos docentes, Centros Asociados y tribunales de examen se eleva a 8.500.
La continua formación del Equipo Técnico se ha plasmado en 25 actividades de formación, entre las que destacan la organización del III Congreso Nacional de la Lengua de Signos Española y el I Encuentro Iberoamericano sobre Universidad y discapacidad.
En el campo de Internet se ha renovado por completo la página web de UNIDIS a la que se ha incorporado videos en Lengua de Signos Española (LSE) y se ha puesto en marcha una Comunidad Virtual de Estudiantes con discapacidad de la UNED, de la que hoy forman parte más de 800 estudiantes. Asimismo, el fruto del análisis sobre la accesibilidad de la Plataforma aLF y de los documentos elaborados por el profesorado se plasmará en unaGuía de accesibilidad de los documentos virtuales en la UNED para facilitar la labor de los profesores.
Y por último, se suscribieron convenios con la Secretaría Pública de México, la Confederación Española de Personas Sordas, Fundación Universia, Fundación ONCE y CERMI, que han permitido y permitirán a UNIDIS contar con mayor colaboración a la hora de realizar actividades formativas, desarrollar la bolsa de empleo o incorporar intérpretes de LSE Y LSC.
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Lola Gil
Más de 6.000 estudiantes con discapacidad eligen la Uned, según datos dados a conocer por dicha universidad en la presentación de la la memoria de actividades realizadas en 2009 y las líneas de acción prioritarias para este año 2010.
Según informó la Universidad, ofertar prácticas para estudiantes con discapacidad en las titulaciones de Trabajo Social, Psicología, Psicopedagogía y Pedagogía e Informática, será la primera línea de actuación dirigida a fomentar la participación de los estudiantes con discapacidad en la vida universitaria y facilitar su posterior integración laboral, dentro de un proyecto suscrito junto a la Fundación ONCE y el CERMI.
Respecto a la gestión de adaptaciones que solicitan los estudiantes, se continuará avanzando en la realización exámenes adaptados y exámenes de retorno, a través de la valija virtual.
En el ámbito de la accesibilidad se impulsará, además del acceso a las diversas instalaciones de la UNED en toda España y la incorporación de nuevos productos de apoyo, la accesibilidad de la comunicación, promoviendo la subtitulación y audiodescripción de materiales audiovisuales, la subtitulación en directo en varios salones de actos de los campus, así como la dotación de ayudas técnicas a servicios como la biblioteca o los puntos de información.
De cara a la implementación de la nueva bolsa de empleo para estudiantes y licenciados con discapacidad de la UNED, se llevarán a cabo tareas de prospección con empresas que puedan ofrecer empleo o prácticas y se impulsará la colaboración con otras entidades del mundo asociativo con las que la UNED mantiene acuerdos de colaboración. En este contexto se fomentará la concesión de becas a los estudiantes con discapacidad de nuestra universidad.
Por último, se seguirá trabajando para que UNIDIS se convierta en un referente universitario en temas de discapacidad a nivel nacional.
BALANCE
La consolidación del Equipo Técnico de UNIDIS y la sistematización de los protocolos internos de funcionamiento ha permitido, sobre todo, gestionar mejor las adaptaciones. En el curso 2008/2009 se matricularon en la UNED un total de 4.808 estudiantes con discapacidad, en la mayoría de los casos de tipo físico, seguidos de los estudiantes con discapacidad psíquica, visual y auditiva; si bien muchos de ellos presentan una combinación de varios tipos de discapacidad.
Teniendo en cuenta que las adaptaciones deben ser elaboradas para cada una de las convocatorias de pruebas presenciales, para todas las asignaturas y situaciones posibles de examen, a cifra absoluta de ajustes y adaptaciones que han puesto en marcha los equipos docentes, Centros Asociados y tribunales de examen se eleva a 8.500.
La continua formación del Equipo Técnico se ha plasmado en 25 actividades de formación, entre las que destacan la organización del III Congreso Nacional de la Lengua de Signos Española y el I Encuentro Iberoamericano sobre Universidad y discapacidad.
En el campo de Internet se ha renovado por completo la página web de UNIDIS a la que se ha incorporado videos en Lengua de Signos Española (LSE) y se ha puesto en marcha una Comunidad Virtual de Estudiantes con discapacidad de la UNED, de la que hoy forman parte más de 800 estudiantes. Asimismo, el fruto del análisis sobre la accesibilidad de la Plataforma aLF y de los documentos elaborados por el profesorado se plasmará en unaGuía de accesibilidad de los documentos virtuales en la UNED para facilitar la labor de los profesores.
Y por último, se suscribieron convenios con la Secretaría Pública de México, la Confederación Española de Personas Sordas, Fundación Universia, Fundación ONCE y CERMI, que han permitido y permitirán a UNIDIS contar con mayor colaboración a la hora de realizar actividades formativas, desarrollar la bolsa de empleo o incorporar intérpretes de LSE Y LSC.
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ASIA/LAOS -En construcción la primera universidad Budista de Laos. ¿Para cuándo las escuelas católicas?
InfoSord, 28/01/2010
Vientiane (Agencia Fides) – Laos tendrá la primera universidad Budista. La primera piedra de la nueva institución se puso oficialmente el domingo, 24 de enero, en una ceremonia pública solemne en Vientiane.
El instituto, bajo la tutela del Budismo Theravada, destinado a proporcionar educación a los monjes y novicios budistas, pero también a todos los jóvenes, especialmente las minorías étnicas en Laos, que viviendo en zonas rurales, no tienen la oportunidad y posibilidad económica de obtener una educación. “Desarrollara, por lo tanto, un importante trabajo de carácter social”, ha dicho el Venerable Saribouth Bouakham, Vicepresidente de la “Lao Buddhist Fellowship Organisation” y Presidente de la Comisión educativa nacional: “Contribuir a la educación de las personas desfavorecidas o marginadas es parte de la política educativa de gobierno”, ha dicho. “En la nueva universidad se formarán jóvenes dispuestos a servir al país”.
La construcción de la Universidad costará 45 millones de dólares y será financiada por donaciones públicas y privadas. El proyecto prevé diversos edificios, incluyendo un salón de actos y dormitorios para cerca de 3.000 estudiantes. Habrá también bibliotecas, salas de profesores, comedor, como las universidades modernas, en un área a unos 60 Km. Del centro de Vientiane.
Fuentes misioneras interpeladas por la Agencia Fides afirman que “servir al país”, “ser un buen ciudadano”, “contribuir al desarrollo integral de la persona”, son principios compatibles con el sistema educativo de las escuelas católicas: muchas de las instituciones católicas en muchos países asiáticos están, de hecho, frecuentadas por alumnos no cristianos. “La pregunta entonces es: ¿para cuando las escuelas católicas en Laos?” nota la fuente de Fides.
La Iglesia católica en el país tiene 35 mil fieles, menos del 1% de los aproximadamente 6 millones de habitantes, y tiene la intención de establecer buenas relaciones con el gobierno para mejorar su acceso a actividades sociales, benéficas, educativas. Cabe señalar que “el gobierno de Laos recientemente parece haber comprendido la misión fundamental de la Iglesia Católica, de poner al centro de su pastoral al hombre y el crecimiento integral de cada persona”. Dos ejemplos alentadores: después de 34 años en Luang Prabang - la antigua capital real en el norte de Laos - ha vuelto la comunidad religiosa femenina que se ocupa de un grupo de personas sordas. Y el gobierno ha autorizado la apertura del Seminario de Santa Teresa en Thakhek, en el sur de Laos, que alberga alrededor de 20 jóvenes y donde se forman los nuevos sacerdotes. “La Iglesia Católica, sería muy feliz de dar una contribución a la nación en la educación”, afirman fuentes de Fides.
En 1985, el país ha establecido el acceso universal a la educación primaria, pero el analfabetismo todavía afecta a aproximadamente el 50% de la población. En 1996 se creó la primera y única universidad pública, la Universidad Nacional de Laos, en Vientiane. (PA) (Agencia Fides 26/01/2010)
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Vientiane (Agencia Fides) – Laos tendrá la primera universidad Budista. La primera piedra de la nueva institución se puso oficialmente el domingo, 24 de enero, en una ceremonia pública solemne en Vientiane.
El instituto, bajo la tutela del Budismo Theravada, destinado a proporcionar educación a los monjes y novicios budistas, pero también a todos los jóvenes, especialmente las minorías étnicas en Laos, que viviendo en zonas rurales, no tienen la oportunidad y posibilidad económica de obtener una educación. “Desarrollara, por lo tanto, un importante trabajo de carácter social”, ha dicho el Venerable Saribouth Bouakham, Vicepresidente de la “Lao Buddhist Fellowship Organisation” y Presidente de la Comisión educativa nacional: “Contribuir a la educación de las personas desfavorecidas o marginadas es parte de la política educativa de gobierno”, ha dicho. “En la nueva universidad se formarán jóvenes dispuestos a servir al país”.
La construcción de la Universidad costará 45 millones de dólares y será financiada por donaciones públicas y privadas. El proyecto prevé diversos edificios, incluyendo un salón de actos y dormitorios para cerca de 3.000 estudiantes. Habrá también bibliotecas, salas de profesores, comedor, como las universidades modernas, en un área a unos 60 Km. Del centro de Vientiane.
Fuentes misioneras interpeladas por la Agencia Fides afirman que “servir al país”, “ser un buen ciudadano”, “contribuir al desarrollo integral de la persona”, son principios compatibles con el sistema educativo de las escuelas católicas: muchas de las instituciones católicas en muchos países asiáticos están, de hecho, frecuentadas por alumnos no cristianos. “La pregunta entonces es: ¿para cuando las escuelas católicas en Laos?” nota la fuente de Fides.
La Iglesia católica en el país tiene 35 mil fieles, menos del 1% de los aproximadamente 6 millones de habitantes, y tiene la intención de establecer buenas relaciones con el gobierno para mejorar su acceso a actividades sociales, benéficas, educativas. Cabe señalar que “el gobierno de Laos recientemente parece haber comprendido la misión fundamental de la Iglesia Católica, de poner al centro de su pastoral al hombre y el crecimiento integral de cada persona”. Dos ejemplos alentadores: después de 34 años en Luang Prabang - la antigua capital real en el norte de Laos - ha vuelto la comunidad religiosa femenina que se ocupa de un grupo de personas sordas. Y el gobierno ha autorizado la apertura del Seminario de Santa Teresa en Thakhek, en el sur de Laos, que alberga alrededor de 20 jóvenes y donde se forman los nuevos sacerdotes. “La Iglesia Católica, sería muy feliz de dar una contribución a la nación en la educación”, afirman fuentes de Fides.
En 1985, el país ha establecido el acceso universal a la educación primaria, pero el analfabetismo todavía afecta a aproximadamente el 50% de la población. En 1996 se creó la primera y única universidad pública, la Universidad Nacional de Laos, en Vientiane. (PA) (Agencia Fides 26/01/2010)
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Un documental muestra la vida de la ciudad en 24 horas con 12 trabajadores de la administración pública
InfoSord, 28/01/2010
El documental 'Zaragozanos' muestra la vida de la capital aragonesa en 24 horas y a través de la mirada de doce trabajadores de las administraciones públicas, que abren una ventana a sus vidas y a sus puestos de trabajo para demostrar cómo funciona desde dentro una ciudad como Zaragoza.
El trabajo ha sido presentado hoy en rueda de prensa en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza, en un acto que ha contado con la presencia del director de este centro, Enrique Nogueras, y los autores del documental Javier Fernández, Antonio Charles y Milagros Arrebola.
En 68 minutos, 'Zaragozanos' recorre doce centros públicos de trabajo, diez de ellos municipales, como el Cementerio, los servicios culturales, una planta potabilizadora, Correos, los servicios de vialidad, la Policía Local, una UVI de Bomberos, la residencia Casa Amparo, los servicios de limpieza, el albergue de transeúntes, bomberos y la labor de las matronas en el Hospital Clínico Universitario Miguel Servet.
El documental surge de la idea "de que cuando abrimos un grifo o cruzamos la calle con un semáforo, no nos damos cuenta de la importancia de los servicios públicos" que lo hacen posible, indicó Javier Fernández, para explicar que este largometraje pretende dar a conocer la administración a los ciudadanos desde el mismo lugar de trabajo de doce personas.
Se trata de un documental "muy urbano", que ofrece numerosos detalles de la ciudad y en el que la capital se convierte también en una de las protagonistas, relató Fernández, para quien este trabajo de "marcado carácter social" permite "poner cara a la administración" y "hacer visible" la labor de sus trabajadores.
'Zaragozanos' retrata un día en la vida de la ciudad, bajo la óptica de ocho hombres y cuatro mujeres. La historia encuentra su hilo conductor en la Cabalgata de Reyes, que se celebra el día 5 de enero, y comienza a las 7 horas, con el trabajo que desarrolla José Miguel Navarro en el Cementerio.
Desde ese punto de la ciudad, se conoce cómo funciona la sociedad Zaragoza Cultural con Sonia Sín; la labor en una planta potabilizadora con Carlos Berbegal; los entresijos del servicio de Correos con Eva Jabonero; el trabajo de Ángel Garín en los servicios de vialidad; y las horas de espera de una UVI de Bomberos con César Flordelís.
También presenta la labor de atención en la Casa Amparo, donde trabaja José Miguel Valle; el funcionamiento de los servicios de limpieza, con Jesús Mallén; un día en el Albergue de Transeúntes, de la mano de Isabel Navarro; el trabajo de los bomberos con Miguel Ángel Artigas; y el nacimiento de una nueva vida, con Julia Metola, matrona en el Hospital Miguel Servet.
"Empezamos con la muerte y el cementerio y cerramos con la vida, con un nacimiento", apuntó Milagros Arrebola, al remarcar que de esta forma se pretende dar un mensaje "de esperanza, una mirada positiva" hacia el trabajo de los servicios públicos, recogido durante tres meses en más de 130 horas de grabación.
LABOR "ADMIRABLE"
Los tres autores de 'Zaragozanos', también trabajadores municipales, destacaron la "admirable" labor que desarrollan los doce protagonistas en sus puestos de trabajo, así como alabaron la capacidad que todos ellos han tenido de transmitir con "complicidad" sus sentimientos y su experiencia.
En este sentido, Antonio Charles consideró que "es fascinante que estas personas abran sus vidas" para mostrar a los ciudadanos un trabajo, muchas veces desconocido por la mayoría, y su experiencia vital, que en esta obra se presenta "al límite".
De hecho, "en este documental he vivido experiencias muy intensas", afirmó Charles, al recordar la madrugada que pasaron en el cementerio, exhumando cadáveres, o al poder presenciar un parto, un momento en el que vivió "una emoción terrible".
Para Milagros Arrebola el cementerio también es un lugar "muy impactante, que llama la atención", aunque en su caso quedó más impresionada por la labor de los servicios de emergencias. "Me impactó mucho por la admirable espera" de estos profesionales que acuden donde les necesitan "sin saber lo que ha pasado". A su juicio, para este trabajo "o tienes madera para hacerlo, o es imposible".
Otra de las curiosidades del documental es el recorrido por las cloacas de la calle San Vicente de Paúl, "submundo" de la ciudad que también queda recogido en este trabajo, comentó Antonio Charles.
PROYECCIÓN DEL DOCUMENTAL
'Zaragozanos' se presentará de forma oficial mañana jueves, 28 de enero, a las 18.30 horas en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza. En este acto se desarrollará un espectáculo de vídeo con música en directo, con la actuación de dos artistas que han participado en la banda sonora del documental: Ignacio Alfayé, compositor de los temas originales del documental, que interpretará 'Dedicae', y Elena Rubio, que cantará 'Mirando al sur'.
La obra, realizada sin ánimo de lucro, se dará a conocer a todos los zaragozanos aprovechando la celebración del patrón de la ciudad, San Valero, el próximo viernes, 29 de enero. El viernes se realizarán dos pases gratuitos para los ciudadanos en el Centro de Historia (Plaza de San Agustín), a las 18.00 y a las 19.30 horas
Además, el documental podrá descargarse de manera gratuita en internet a través de la página 'www.zaragozanos.org', donde puede encontrarse una versión con subtítulos al castellano para personas sordas y, próximamente, con subtítulos en inglés. En esta página se relata cómo surgió el documental y las experiencias de sus protagonistas.
'Zaragozanos' se ha realizado con la colaboración de organizaciones como la Federación de Servicios Públicos de UGT Aragón, la Fundación CAI-ASC, Aragón Televisión e instituciones como el Ayuntamiento de Zaragoza. Asimismo, han colaborado grupos musicales y autores como Ignacio Alfayé, Elena Rubio, Violadores del Verso, Mallacán, China Chana, Margen Izquierda y Caracas.
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El documental 'Zaragozanos' muestra la vida de la capital aragonesa en 24 horas y a través de la mirada de doce trabajadores de las administraciones públicas, que abren una ventana a sus vidas y a sus puestos de trabajo para demostrar cómo funciona desde dentro una ciudad como Zaragoza.
El trabajo ha sido presentado hoy en rueda de prensa en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza, en un acto que ha contado con la presencia del director de este centro, Enrique Nogueras, y los autores del documental Javier Fernández, Antonio Charles y Milagros Arrebola.
En 68 minutos, 'Zaragozanos' recorre doce centros públicos de trabajo, diez de ellos municipales, como el Cementerio, los servicios culturales, una planta potabilizadora, Correos, los servicios de vialidad, la Policía Local, una UVI de Bomberos, la residencia Casa Amparo, los servicios de limpieza, el albergue de transeúntes, bomberos y la labor de las matronas en el Hospital Clínico Universitario Miguel Servet.
El documental surge de la idea "de que cuando abrimos un grifo o cruzamos la calle con un semáforo, no nos damos cuenta de la importancia de los servicios públicos" que lo hacen posible, indicó Javier Fernández, para explicar que este largometraje pretende dar a conocer la administración a los ciudadanos desde el mismo lugar de trabajo de doce personas.
Se trata de un documental "muy urbano", que ofrece numerosos detalles de la ciudad y en el que la capital se convierte también en una de las protagonistas, relató Fernández, para quien este trabajo de "marcado carácter social" permite "poner cara a la administración" y "hacer visible" la labor de sus trabajadores.
'Zaragozanos' retrata un día en la vida de la ciudad, bajo la óptica de ocho hombres y cuatro mujeres. La historia encuentra su hilo conductor en la Cabalgata de Reyes, que se celebra el día 5 de enero, y comienza a las 7 horas, con el trabajo que desarrolla José Miguel Navarro en el Cementerio.
Desde ese punto de la ciudad, se conoce cómo funciona la sociedad Zaragoza Cultural con Sonia Sín; la labor en una planta potabilizadora con Carlos Berbegal; los entresijos del servicio de Correos con Eva Jabonero; el trabajo de Ángel Garín en los servicios de vialidad; y las horas de espera de una UVI de Bomberos con César Flordelís.
También presenta la labor de atención en la Casa Amparo, donde trabaja José Miguel Valle; el funcionamiento de los servicios de limpieza, con Jesús Mallén; un día en el Albergue de Transeúntes, de la mano de Isabel Navarro; el trabajo de los bomberos con Miguel Ángel Artigas; y el nacimiento de una nueva vida, con Julia Metola, matrona en el Hospital Miguel Servet.
"Empezamos con la muerte y el cementerio y cerramos con la vida, con un nacimiento", apuntó Milagros Arrebola, al remarcar que de esta forma se pretende dar un mensaje "de esperanza, una mirada positiva" hacia el trabajo de los servicios públicos, recogido durante tres meses en más de 130 horas de grabación.
LABOR "ADMIRABLE"
Los tres autores de 'Zaragozanos', también trabajadores municipales, destacaron la "admirable" labor que desarrollan los doce protagonistas en sus puestos de trabajo, así como alabaron la capacidad que todos ellos han tenido de transmitir con "complicidad" sus sentimientos y su experiencia.
En este sentido, Antonio Charles consideró que "es fascinante que estas personas abran sus vidas" para mostrar a los ciudadanos un trabajo, muchas veces desconocido por la mayoría, y su experiencia vital, que en esta obra se presenta "al límite".
De hecho, "en este documental he vivido experiencias muy intensas", afirmó Charles, al recordar la madrugada que pasaron en el cementerio, exhumando cadáveres, o al poder presenciar un parto, un momento en el que vivió "una emoción terrible".
Para Milagros Arrebola el cementerio también es un lugar "muy impactante, que llama la atención", aunque en su caso quedó más impresionada por la labor de los servicios de emergencias. "Me impactó mucho por la admirable espera" de estos profesionales que acuden donde les necesitan "sin saber lo que ha pasado". A su juicio, para este trabajo "o tienes madera para hacerlo, o es imposible".
Otra de las curiosidades del documental es el recorrido por las cloacas de la calle San Vicente de Paúl, "submundo" de la ciudad que también queda recogido en este trabajo, comentó Antonio Charles.
PROYECCIÓN DEL DOCUMENTAL
'Zaragozanos' se presentará de forma oficial mañana jueves, 28 de enero, a las 18.30 horas en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza. En este acto se desarrollará un espectáculo de vídeo con música en directo, con la actuación de dos artistas que han participado en la banda sonora del documental: Ignacio Alfayé, compositor de los temas originales del documental, que interpretará 'Dedicae', y Elena Rubio, que cantará 'Mirando al sur'.
La obra, realizada sin ánimo de lucro, se dará a conocer a todos los zaragozanos aprovechando la celebración del patrón de la ciudad, San Valero, el próximo viernes, 29 de enero. El viernes se realizarán dos pases gratuitos para los ciudadanos en el Centro de Historia (Plaza de San Agustín), a las 18.00 y a las 19.30 horas
Además, el documental podrá descargarse de manera gratuita en internet a través de la página 'www.zaragozanos.org', donde puede encontrarse una versión con subtítulos al castellano para personas sordas y, próximamente, con subtítulos en inglés. En esta página se relata cómo surgió el documental y las experiencias de sus protagonistas.
'Zaragozanos' se ha realizado con la colaboración de organizaciones como la Federación de Servicios Públicos de UGT Aragón, la Fundación CAI-ASC, Aragón Televisión e instituciones como el Ayuntamiento de Zaragoza. Asimismo, han colaborado grupos musicales y autores como Ignacio Alfayé, Elena Rubio, Violadores del Verso, Mallacán, China Chana, Margen Izquierda y Caracas.
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miércoles, 27 de enero de 2010
ASORNA pide al Parlamento Foral ayuda para la Lengua de Signos ASORNA pide al parlamento navarro ayuda para la difusión de la Lengua de signos
InfoSord, 27/01/2010
Representantes de la Asociación de Personas Sordas de Navarra (ASORNA) se han reunido en Pamplona con la presidenta del parlamento autonómico, Elena Torres para plantearle algunas de las reivindicaciones del colectivo.
Durante la reunión, Javier Alonso, responsable de ASORNA, y Sofía de Esteban, coordinadora de la Lengua de Signos y delegada de Educación de esta entidad, han planteado a Torres que las administraciones pongan en práctica el contenido de la ley de 2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas.
Los representantes del movimiento asociativo de personas sordas también plantearon la necesidad de que "el Parlamento reconozca el derecho al uso de la lengua de signos porque, aunque a nivel legislativo la Ley 27/2007 así lo estipula, en la práctica apenas tenemos posibilidad de hacerlo. Somos, además, la única entidad navarra que oferta formación en la lengua de signos", ha comentado Alonso.
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Representantes de la Asociación de Personas Sordas de Navarra (ASORNA) se han reunido en Pamplona con la presidenta del parlamento autonómico, Elena Torres para plantearle algunas de las reivindicaciones del colectivo.
Durante la reunión, Javier Alonso, responsable de ASORNA, y Sofía de Esteban, coordinadora de la Lengua de Signos y delegada de Educación de esta entidad, han planteado a Torres que las administraciones pongan en práctica el contenido de la ley de 2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas.
Los representantes del movimiento asociativo de personas sordas también plantearon la necesidad de que "el Parlamento reconozca el derecho al uso de la lengua de signos porque, aunque a nivel legislativo la Ley 27/2007 así lo estipula, en la práctica apenas tenemos posibilidad de hacerlo. Somos, además, la única entidad navarra que oferta formación en la lengua de signos", ha comentado Alonso.
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La Xunta aboga por favorecer el uso de tecnologías entre los discapacitados
InfoSord, 27/01/2010
La secretaria xeral de Innovación Tecnolóxica de la Xunta, Mar Pereira, abogó ayer por favorecer el uso de las nuevas tecnologías por los discapacitados para facilitar su accesibilidad, evitando que los «obstáculos» tecnológicos «se sumen a los ya existentes». Lo hizo en la presentación de un proyecto para equipar de tecnologías a invidentes, sordos, sordomudos y otras personas con discapacidades para recorrer el Camino.
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La secretaria xeral de Innovación Tecnolóxica de la Xunta, Mar Pereira, abogó ayer por favorecer el uso de las nuevas tecnologías por los discapacitados para facilitar su accesibilidad, evitando que los «obstáculos» tecnológicos «se sumen a los ya existentes». Lo hizo en la presentación de un proyecto para equipar de tecnologías a invidentes, sordos, sordomudos y otras personas con discapacidades para recorrer el Camino.
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Nuevo móvil para sordos Visual Sound Nuevo móvil para sordos Visual Sound
InfoSord, 27/01/2010
La tecnología evoluciona todos los días y lo bueno es que cada vez más personas tienen acceso a ella pues los gadgets se han diversificado mucho tanto en rango de precios como por sus funciones.
Y como ejemplo de esto último tenemos este nuevo móvil que quiere demostrar que los sordos también pueden “hablar por teléfono”.Y es que dicho aparato llamado Visual Sound tiene la gracia de convertir la voz a texto y visceversa.
Como puedes ver en las fotografías el Visual Sound cuenta con dos manijas que se corren hacia los lados para dejar expuesta una impresionante pantalla transparente que además es táctil pues en ella la persona escribirá su mensaje para que el aparato lo convierta a voz. Lo que conteste el otro interlocutor se traducirá automáticamente en el Visual Sound como texto y asi sucesivamente.
Desafortunadamente este ingenioso móvil desarrollado por la estudiante japonesa Suhyun Kim es sólo un concepto o prototipo por el momento. Quizás la única desventaja del Visual Sound es que, como mencionan en Yanko Design, su uso sería desfavorable para llamadas de larga distancia (o si la operadora en cuestión cobra mucho) ya que seguramente sería muy tardado el proceso de estar escribiendo cosas para que al aparato las convierta en sonido.
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La tecnología evoluciona todos los días y lo bueno es que cada vez más personas tienen acceso a ella pues los gadgets se han diversificado mucho tanto en rango de precios como por sus funciones.
Y como ejemplo de esto último tenemos este nuevo móvil que quiere demostrar que los sordos también pueden “hablar por teléfono”.Y es que dicho aparato llamado Visual Sound tiene la gracia de convertir la voz a texto y visceversa.
Como puedes ver en las fotografías el Visual Sound cuenta con dos manijas que se corren hacia los lados para dejar expuesta una impresionante pantalla transparente que además es táctil pues en ella la persona escribirá su mensaje para que el aparato lo convierta a voz. Lo que conteste el otro interlocutor se traducirá automáticamente en el Visual Sound como texto y asi sucesivamente.
Desafortunadamente este ingenioso móvil desarrollado por la estudiante japonesa Suhyun Kim es sólo un concepto o prototipo por el momento. Quizás la única desventaja del Visual Sound es que, como mencionan en Yanko Design, su uso sería desfavorable para llamadas de larga distancia (o si la operadora en cuestión cobra mucho) ya que seguramente sería muy tardado el proceso de estar escribiendo cosas para que al aparato las convierta en sonido.
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TDT. el CESYA edita una guía sobre el uso del subtitulado en la tdt
InfoSord, 27/01/2010
El Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA) ha publicado una guía informativa sobre los subtítulos en la TDT, en la que se explica el uso de esta herramienta y los sintonizadores que permiten el acceso a ella.
Los subtítulos en la TDT están pensados sobre todo para personas con discapacidad auditiva, mayores y quienes están aprendiendo un idioma.
El subtitulado en la TDT, denominado técnicamente subtítulo DVB (Digital Video Broadcast), es más avanzado que el de teletexto, ya que permite utilizar más colores, tipografías y formatos de texto.
Lo utilizan ya la mayoría de los canales, aunque generalmente no todos los programas están subtitulados. Para poder disfrutar de esta función es preciso que el receptor de TDT, sea externo o integrado en el televisor, sea compatible con los dos tipos de subtítulo.
El mando ha de disponer de una tecla que active tanto los subtítulos DBV como de Teletexto, y la información del programa que aparece al pulsar "Info" debe también indicar con un icono la disponibilidad de los subtítulos.
La guía, titulada "Los subtítulos en la TDT ¿Qué debe saber?", es fruto de una investigación del CESyA en colaboración con la confederación de familias de personas sordas FIAPAS. El CESyA está promovido por el Real Patronato de la Discapacidad y la Universidad Carlos III de Madrid.-
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El Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA) ha publicado una guía informativa sobre los subtítulos en la TDT, en la que se explica el uso de esta herramienta y los sintonizadores que permiten el acceso a ella.
Los subtítulos en la TDT están pensados sobre todo para personas con discapacidad auditiva, mayores y quienes están aprendiendo un idioma.
El subtitulado en la TDT, denominado técnicamente subtítulo DVB (Digital Video Broadcast), es más avanzado que el de teletexto, ya que permite utilizar más colores, tipografías y formatos de texto.
Lo utilizan ya la mayoría de los canales, aunque generalmente no todos los programas están subtitulados. Para poder disfrutar de esta función es preciso que el receptor de TDT, sea externo o integrado en el televisor, sea compatible con los dos tipos de subtítulo.
El mando ha de disponer de una tecla que active tanto los subtítulos DBV como de Teletexto, y la información del programa que aparece al pulsar "Info" debe también indicar con un icono la disponibilidad de los subtítulos.
La guía, titulada "Los subtítulos en la TDT ¿Qué debe saber?", es fruto de una investigación del CESyA en colaboración con la confederación de familias de personas sordas FIAPAS. El CESyA está promovido por el Real Patronato de la Discapacidad y la Universidad Carlos III de Madrid.-
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Ocupó Holguín quinto lugar en nacional de lucha para personas sordas e hipoacúsicas
InfoSord, 26/01/2010
Holguín alcanzó una medalla de plata y tres de bronce en el Campeonato Nacional de lucha, estilos grecorromano y libre, correspondiente a personas de la asociación nacional de sordos e hipoacúsicos (ANSOC), efectuado en Villa Clara.
El Licenciado Rudny Tédez Coutín, jefe del departamento de deportes para personas discapacitadas en la dirección Provincial de deportes informó que Luís Díaz Torres, de los 85 kilogramos, y Reynaldo del Toro Labañino (64 kilos) son los medallistas.
Del Toro Labañino se agenció dos medallas de bronce en el mismo peso, una en el estilo grecorromano y la otra en el libre mientras Díaz Torres ganó plata en la lucha libre y bronce en la modalidad grecorromana.
Yennier Garcés de la Cruz aportó puntos a la causa holguinera al ubicarse en el cuarto escaño, en la división de los 75 kilos, tanto en el estilo grecorromano como en el libre, desempeño meritorio según los especialistas y el alto nivel competitivo de este peso.
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Holguín alcanzó una medalla de plata y tres de bronce en el Campeonato Nacional de lucha, estilos grecorromano y libre, correspondiente a personas de la asociación nacional de sordos e hipoacúsicos (ANSOC), efectuado en Villa Clara.
El Licenciado Rudny Tédez Coutín, jefe del departamento de deportes para personas discapacitadas en la dirección Provincial de deportes informó que Luís Díaz Torres, de los 85 kilogramos, y Reynaldo del Toro Labañino (64 kilos) son los medallistas.
Del Toro Labañino se agenció dos medallas de bronce en el mismo peso, una en el estilo grecorromano y la otra en el libre mientras Díaz Torres ganó plata en la lucha libre y bronce en la modalidad grecorromana.
Yennier Garcés de la Cruz aportó puntos a la causa holguinera al ubicarse en el cuarto escaño, en la división de los 75 kilos, tanto en el estilo grecorromano como en el libre, desempeño meritorio según los especialistas y el alto nivel competitivo de este peso.
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martes, 26 de enero de 2010
Telecinco, la cadena menos accesible para los discapacitados
InfoSord, 27/01/2010
La nueva ley audiovisual ya está en marcha, pero son muchas las dudas que nos surgen, sobre todo en los puntos en los que se asegura que esta ley acabará con los problemas de accesibilidad de las personas con discapacidad.
Los aspectos de la ley en materia de accesibilidad parecen centrarse únicamente en las personas sordas, al exigir a las cadenas de televisión privadas emitir al menos el 75 por ciento de la programación subtitulada. De las técnicas de audiodescripción para las personas con discapacidad visual y lengua de signos, nada de nada.
Según reza el artículo 8 de la Ley Audivisual, el 75 por ciento de la programación de las cadenas privadas y el 90 de las públicas, deberá estar subtituladoantes de 2013. Y desde prsalud nos preguntamos: ¿están preparadas nuestras cadenas? La respuesta es no. Telecinco emite tan sólo un 27,58 por ciento de su programación con subtitulado, Antena 3 y Cuatro un 34,7 y 40 por ciento respectivamente. TVE se queda en el 48 por ciento, mientras la 2 emite el 61,5 por ciento de sus programas subtitulados. De este modo, la televisión pública queda lejos de las expectativas que marca la ley, a excepción del canal infantil para la TDT, Clan TVE, que emite el 100 por cien de los contenidos subtitulados. Dentro de las privadas, la 'más accesible' en materia de subtitulado es la Sexta, que se sitúa en el 82 por ciento.
Los grandes marginados de esta ley son las personas con discapacidad visual, a las que tan sólo se las garantiza dos horas audioescritas a la semana. En palabras de José Luis Fernández Iglesias, representante de la Asociación Nacional Discapacidad y Medios de Comunicación (ADIMECO), 'es inconcebible destinar tan sólo dos horas a audiodescripción a la semana, teniendo en cuenta que una película o programa de televisión dura de media una hora y media. Son totalmente insuficientes las exigencias de la ley'.
La adaptación de los contenidos de los medios audiovisuales supone un 'gasto' para las empresas, y una 'inversión' para los usuarios. Sin embargo, la ley recoge que las empresas podrán hacer uso de patrocinadores para llevar a cabo este servicio, por lo que desde las asociaciones de discapacitados esto se ve como una oportunidad de negocio. Por el momento, RTVE ha tenido que ampliar la plantilla del departamento encargado de adaptar los contenidos en casi 50 personas para hacer frente a las nuevas exigencias de la ley.
Otro aspecto que preocupa, y mucho, a los colectivos de personas discapacitadas es el acceso a la TDT en vísperas del apagón analógico. Hace unas semanas la Ministra de Sanidad, Trinidad Jiménez y el de Industria, Miguel Sebastián, presentaban el nuevo modelo de decodificador de TDT. Los decodificadores incorporan un sistema operativo 'pionero' desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO). Sin embargo, y a escasos dos meses del apagón analógico, seguimos sin saber exactamente cuándo podrán adquirir este nuevo sistema las personas con discapacidad.
Desde los colectivos de discapacidad se señala que los puntos de la ley audiovisual en relación a la accesibilidad a los medios de comunicación no plantean ninguna novedad ni mejora respecto de la ley de de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad del año 2003, siendo necesaria la revisión de la misma.-
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La nueva ley audiovisual ya está en marcha, pero son muchas las dudas que nos surgen, sobre todo en los puntos en los que se asegura que esta ley acabará con los problemas de accesibilidad de las personas con discapacidad.
Los aspectos de la ley en materia de accesibilidad parecen centrarse únicamente en las personas sordas, al exigir a las cadenas de televisión privadas emitir al menos el 75 por ciento de la programación subtitulada. De las técnicas de audiodescripción para las personas con discapacidad visual y lengua de signos, nada de nada.
Según reza el artículo 8 de la Ley Audivisual, el 75 por ciento de la programación de las cadenas privadas y el 90 de las públicas, deberá estar subtituladoantes de 2013. Y desde prsalud nos preguntamos: ¿están preparadas nuestras cadenas? La respuesta es no. Telecinco emite tan sólo un 27,58 por ciento de su programación con subtitulado, Antena 3 y Cuatro un 34,7 y 40 por ciento respectivamente. TVE se queda en el 48 por ciento, mientras la 2 emite el 61,5 por ciento de sus programas subtitulados. De este modo, la televisión pública queda lejos de las expectativas que marca la ley, a excepción del canal infantil para la TDT, Clan TVE, que emite el 100 por cien de los contenidos subtitulados. Dentro de las privadas, la 'más accesible' en materia de subtitulado es la Sexta, que se sitúa en el 82 por ciento.
Los grandes marginados de esta ley son las personas con discapacidad visual, a las que tan sólo se las garantiza dos horas audioescritas a la semana. En palabras de José Luis Fernández Iglesias, representante de la Asociación Nacional Discapacidad y Medios de Comunicación (ADIMECO), 'es inconcebible destinar tan sólo dos horas a audiodescripción a la semana, teniendo en cuenta que una película o programa de televisión dura de media una hora y media. Son totalmente insuficientes las exigencias de la ley'.
La adaptación de los contenidos de los medios audiovisuales supone un 'gasto' para las empresas, y una 'inversión' para los usuarios. Sin embargo, la ley recoge que las empresas podrán hacer uso de patrocinadores para llevar a cabo este servicio, por lo que desde las asociaciones de discapacitados esto se ve como una oportunidad de negocio. Por el momento, RTVE ha tenido que ampliar la plantilla del departamento encargado de adaptar los contenidos en casi 50 personas para hacer frente a las nuevas exigencias de la ley.
Otro aspecto que preocupa, y mucho, a los colectivos de personas discapacitadas es el acceso a la TDT en vísperas del apagón analógico. Hace unas semanas la Ministra de Sanidad, Trinidad Jiménez y el de Industria, Miguel Sebastián, presentaban el nuevo modelo de decodificador de TDT. Los decodificadores incorporan un sistema operativo 'pionero' desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO). Sin embargo, y a escasos dos meses del apagón analógico, seguimos sin saber exactamente cuándo podrán adquirir este nuevo sistema las personas con discapacidad.
Desde los colectivos de discapacidad se señala que los puntos de la ley audiovisual en relación a la accesibilidad a los medios de comunicación no plantean ninguna novedad ni mejora respecto de la ley de de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad del año 2003, siendo necesaria la revisión de la misma.-
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FEPOSORPERU acusa a FEDESPERU de organizar una campaña de “desinformación”
InfoSord, 26/01/2010
La Federacion Polideportiva de Sordos del Peru (FEPOSORPERU) muetra su apoyo al Instituto Peruano del Deporte presidido por Arturo Woodman tras las criticas recibidas por parte de la otra federación de personas sordas de Perú, la Federación Deportiva Especial de Sordos del Perú (FEDESPERU).
La cuestión, según FEPOSORPERU es que el deporte sordo peruano está representado en la Confederación Sudamericana Deportiva de Sordos (CONSUDES), Cómite Internacional de Deportes para Sordos (CISS) y la Organización Panamericana Deportiva de Sordos (PANAMDES) por FEPOSORPERU y según el reglamento del IPD no se puede admitir a dos federaciones.
Para FEPOSORPERU, los abogados de la Defensoría del Pueblo “estan desinformados y no estan enterados que ya existe una que es la nuestra”. FEDESPERU, por su parte esta reconocida por el Consejo Nacional de Discapacitados (CONADIS) y puede afiliarse al Comite Paralimpico Peruano (CPI).
FEPOSORPERU acusa a FEDESPERUde hacer “campaña de desinformación ante cualquier organismo estatal o privado para lograr su proposito de afiliarse interrnacionalmente y obtener apoyo económico para sus actividades”.
La Federacion Polideportiva de Sordos del Peru (FEPOSORPERU) muetra su apoyo al Instituto Peruano del Deporte presidido por Arturo Woodman tras las criticas recibidas por parte de la otra federación de personas sordas de Perú, la Federación Deportiva Especial de Sordos del Perú (FEDESPERU).
La cuestión, según FEPOSORPERU es que el deporte sordo peruano está representado en la Confederación Sudamericana Deportiva de Sordos (CONSUDES), Cómite Internacional de Deportes para Sordos (CISS) y la Organización Panamericana Deportiva de Sordos (PANAMDES) por FEPOSORPERU y según el reglamento del IPD no se puede admitir a dos federaciones.
Para FEPOSORPERU, los abogados de la Defensoría del Pueblo “estan desinformados y no estan enterados que ya existe una que es la nuestra”. FEDESPERU, por su parte esta reconocida por el Consejo Nacional de Discapacitados (CONADIS) y puede afiliarse al Comite Paralimpico Peruano (CPI).
FEPOSORPERU acusa a FEDESPERUde hacer “campaña de desinformación ante cualquier organismo estatal o privado para lograr su proposito de afiliarse interrnacionalmente y obtener apoyo económico para sus actividades”.
Discuten pautas de información accesible para jóvenes con discapacidad sensorial
InfoSord, 26/01/2010
Por Anatol Álvarez Ibarra
Del 13 al 17 de enero se llevó a cabo en la ciudad de México, en la Casa de la Cultura de España, el Seminario “Trabajando juntos en el acceso a la información de jóvenes con discapacidad sensorial", parte final de un proyecto financiado por la Comisión Europea llamado Jóvenes en acción. Asistieron representantes de ocho países, en su mayoría personas ciegas y sordas, con los auspicios del Gobierno del Distrito Federal, de la Concejalía de Juventud y Empleo del Ayuntamiento de Murcia en España, de la Federación de Personas Sordas de la Región de Murcia (FESORMU) y de la Organización de Ciegos de España (ONCE).
Por parte de México participó la asociación Discapacitados Visuales IAP y el Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad (CONADIS), no hubo más organizaciones mexicanas convocadas.
En la mesa redonda “La discapacidad y el acceso a la información", se explicó que este proyecto está encaminado a romper las barreras informativas para que los jóvenes con discapacidad, principalmente auditiva y visual, puedan acceder de forma puntual y precisa a los servicios y centros de participación e información juvenil.-
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Por Anatol Álvarez Ibarra
Del 13 al 17 de enero se llevó a cabo en la ciudad de México, en la Casa de la Cultura de España, el Seminario “Trabajando juntos en el acceso a la información de jóvenes con discapacidad sensorial", parte final de un proyecto financiado por la Comisión Europea llamado Jóvenes en acción. Asistieron representantes de ocho países, en su mayoría personas ciegas y sordas, con los auspicios del Gobierno del Distrito Federal, de la Concejalía de Juventud y Empleo del Ayuntamiento de Murcia en España, de la Federación de Personas Sordas de la Región de Murcia (FESORMU) y de la Organización de Ciegos de España (ONCE).
Por parte de México participó la asociación Discapacitados Visuales IAP y el Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad (CONADIS), no hubo más organizaciones mexicanas convocadas.
En la mesa redonda “La discapacidad y el acceso a la información", se explicó que este proyecto está encaminado a romper las barreras informativas para que los jóvenes con discapacidad, principalmente auditiva y visual, puedan acceder de forma puntual y precisa a los servicios y centros de participación e información juvenil.-
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Biblioteca Pública del Zulia: Dos años escritos con éxitos
InfoSord, 25/01/10
Fotos: Josué D. Carrillo
En el marco de la celebración de su segundo aniversario, la Biblioteca Pública del Estado Zulia dio a conocer las actividades que ofrece a sus usuarios. En el acto estuvo presente el Gobernador del Zulia, Pablo Pérez y su esposa, Carolina Gutiérrez de Pérez, quienes recorrieron las instalaciones de la Biblioteca. Igualmente, se lanzó oficialmente el Plan Lector “El Zulia lee”.
Todas las salas de la Biblioteca organizaron actividades culturales y exhibieron material referido a sus tareas.
El acto contó con la presencia de Rosa Navas, rectora de La Universidad del Zulia; Richard Colmenares, vicario de la Basílica, Julio Montoya, dirigente de Un Nuevo Tiempo (UNT), entre otras personalidades.
Por Salas…
En la Sala Infantil, se realizó una muestra de las actividades que se realizarán a lo largo del año, así lo informó Yelexy Pérez, coordinadora de la Sala Infantil y Juvenil Amenodor Urdaneta.
Así mismo se realizaron presentaciones de Cuenta cuentos, títeres, actos de magia y entrega de libros, en fin, fue una mañana diferente para los pequeños de la casa, que estuvo a cargo del grupo teatral Acción Creativa y del mago Juandrake.
La coordinadora de la Sala Infantil también señaló que hoy comienza el Curso de Inglés, el cual se hará a través de un convenio con el Centro Venezolano Americano del Zulia (Cevaz), y los niños que participaran fueron seleccionados del Plan Vacacional que se llevo a cabo el año pasado por la Biblioteca del Zulia.
Agregó que con todas las tareas desarrolladas desde el comienzo de la Biblioteca han logrado la transformación integral de un grupo de niños y esperan poder llegar a más comunidades.
En la Sala infantil los niños se divirtieron con los títeres, cuentas cuentos y el mago Juandrake. Foto: Josué D. CarrilloEn la Sala General de Lectura María Calcaño hay una exposición con objetos y libros pertenecientes a esta poeta zuliana. La exposición estará aproximadamente toda la semana, a excepción de algunas pertenencias que deben ser resguardadas.
Allí, los escritores Norberto José Olivar y Luis Ugueto, autografiaron y regalaron sus libros a los asistentes: Un vampiro en Maracaibo y Felipe Pirela: Lo que es vida, respectivamente.
La Sala General de Lectura María Calcaño expuso pertenencias de la poeta zuliana María Calcaño. Foto: Josué D. CarrilloEn la Sala de referencia David Belloso Rossell, estaban reunidos un grupo de estudiantes con discapacidades auditivas pertenecientes al Colegio Rómulo Gallegos, quienes comenzarán un curso de Ofimática, es decir, informática adaptada a las necesidades de las personas sordas.
Allí Belkis Molero, representante del Departamento de inclusión social, señaló que desde que ese departamento comenzó, hace 10 meses, han estado trabajando para ofrecer un libre acceso a las personas con discapacidad en la Biblioteca Pública del Zulia.
En la Sala de Conferencias Señor Rivera, la fiesta se prendió al ritmo de la Gaita tambor a cargo de la agrupación “Victorhugaiton”, quienes entonaron una gaita improvisada para el Gobernador de el Estado Zulia, Pablo Pérez.
En la Videoteca Manuel Trujillo Durán y Fonoteca Ulises Acosta se mostró una colección de discos en formato LP. También estaban expuestas partituras del Conservatorio de Música José Luis Paz, las cuales serán digitalizadas para su conservación.
Opiniones de los invitados
Primera dama del Zulia, Carolina Gutiérrez de Pérez.
“Ha sido un acto bastante completo, donde no sólo se ha tratado el tema de la zulianidad. Esta biblioteca esta muy bien equipada, no sólo para usuarios comunes, sino para las personas con discapacidad: está la Sala Braille. Ahora hay cursos de computación y de Internet para las personas de la tercera edad. Todo el mundo debería acercarse a la Biblioteca, no sólo por el aniversario sino porque es muy moderna. Aquí los van atender sin ningún tipo de exclusión que es lo más importante”.
Richard Colmenares, vicario de la Basílica.
“Es una oportunidad de crear cultura. Nuestro pueblo es un pueblo muy cultural muy artístico, muy musical. La intención de esta biblioteca es rescatar esos valores y tenerlos para la posteridad. Si no luchamos por eso no le dejaremos ningún legado a nuestros hijos”.
Julio Montoya, dirigente de Un Nuevo Tiempo.
“La Biblioteca es la historia del Zulia. Este no es un concepto tradicional de una Biblioteca donde la gente venía y consultaba un libro. Esto es una biblioteca donde los discapacitados tienen la oportunidad, lo cual democratiza el uso de los espacios para todos los ciudadanos. Además esta biblioteca guarda nuestro patrimonio y el acervo cultural e histórico”.
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Fotos: Josué D. Carrillo
En el marco de la celebración de su segundo aniversario, la Biblioteca Pública del Estado Zulia dio a conocer las actividades que ofrece a sus usuarios. En el acto estuvo presente el Gobernador del Zulia, Pablo Pérez y su esposa, Carolina Gutiérrez de Pérez, quienes recorrieron las instalaciones de la Biblioteca. Igualmente, se lanzó oficialmente el Plan Lector “El Zulia lee”.
Todas las salas de la Biblioteca organizaron actividades culturales y exhibieron material referido a sus tareas.
El acto contó con la presencia de Rosa Navas, rectora de La Universidad del Zulia; Richard Colmenares, vicario de la Basílica, Julio Montoya, dirigente de Un Nuevo Tiempo (UNT), entre otras personalidades.
Por Salas…
En la Sala Infantil, se realizó una muestra de las actividades que se realizarán a lo largo del año, así lo informó Yelexy Pérez, coordinadora de la Sala Infantil y Juvenil Amenodor Urdaneta.
Así mismo se realizaron presentaciones de Cuenta cuentos, títeres, actos de magia y entrega de libros, en fin, fue una mañana diferente para los pequeños de la casa, que estuvo a cargo del grupo teatral Acción Creativa y del mago Juandrake.
La coordinadora de la Sala Infantil también señaló que hoy comienza el Curso de Inglés, el cual se hará a través de un convenio con el Centro Venezolano Americano del Zulia (Cevaz), y los niños que participaran fueron seleccionados del Plan Vacacional que se llevo a cabo el año pasado por la Biblioteca del Zulia.
Agregó que con todas las tareas desarrolladas desde el comienzo de la Biblioteca han logrado la transformación integral de un grupo de niños y esperan poder llegar a más comunidades.
En la Sala infantil los niños se divirtieron con los títeres, cuentas cuentos y el mago Juandrake. Foto: Josué D. CarrilloEn la Sala General de Lectura María Calcaño hay una exposición con objetos y libros pertenecientes a esta poeta zuliana. La exposición estará aproximadamente toda la semana, a excepción de algunas pertenencias que deben ser resguardadas.
Allí, los escritores Norberto José Olivar y Luis Ugueto, autografiaron y regalaron sus libros a los asistentes: Un vampiro en Maracaibo y Felipe Pirela: Lo que es vida, respectivamente.
La Sala General de Lectura María Calcaño expuso pertenencias de la poeta zuliana María Calcaño. Foto: Josué D. CarrilloEn la Sala de referencia David Belloso Rossell, estaban reunidos un grupo de estudiantes con discapacidades auditivas pertenecientes al Colegio Rómulo Gallegos, quienes comenzarán un curso de Ofimática, es decir, informática adaptada a las necesidades de las personas sordas.
Allí Belkis Molero, representante del Departamento de inclusión social, señaló que desde que ese departamento comenzó, hace 10 meses, han estado trabajando para ofrecer un libre acceso a las personas con discapacidad en la Biblioteca Pública del Zulia.
En la Sala de Conferencias Señor Rivera, la fiesta se prendió al ritmo de la Gaita tambor a cargo de la agrupación “Victorhugaiton”, quienes entonaron una gaita improvisada para el Gobernador de el Estado Zulia, Pablo Pérez.
En la Videoteca Manuel Trujillo Durán y Fonoteca Ulises Acosta se mostró una colección de discos en formato LP. También estaban expuestas partituras del Conservatorio de Música José Luis Paz, las cuales serán digitalizadas para su conservación.
Opiniones de los invitados
Primera dama del Zulia, Carolina Gutiérrez de Pérez.
“Ha sido un acto bastante completo, donde no sólo se ha tratado el tema de la zulianidad. Esta biblioteca esta muy bien equipada, no sólo para usuarios comunes, sino para las personas con discapacidad: está la Sala Braille. Ahora hay cursos de computación y de Internet para las personas de la tercera edad. Todo el mundo debería acercarse a la Biblioteca, no sólo por el aniversario sino porque es muy moderna. Aquí los van atender sin ningún tipo de exclusión que es lo más importante”.
Richard Colmenares, vicario de la Basílica.
“Es una oportunidad de crear cultura. Nuestro pueblo es un pueblo muy cultural muy artístico, muy musical. La intención de esta biblioteca es rescatar esos valores y tenerlos para la posteridad. Si no luchamos por eso no le dejaremos ningún legado a nuestros hijos”.
Julio Montoya, dirigente de Un Nuevo Tiempo.
“La Biblioteca es la historia del Zulia. Este no es un concepto tradicional de una Biblioteca donde la gente venía y consultaba un libro. Esto es una biblioteca donde los discapacitados tienen la oportunidad, lo cual democratiza el uso de los espacios para todos los ciudadanos. Además esta biblioteca guarda nuestro patrimonio y el acervo cultural e histórico”.
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CCOO y Asociación de Sordos firman un convenio por la integración laboral
InfoSord, 25/01/10
El convenio ha sido firmado hoy por el secretario general de CCOO Aragón, Julián Buey, y por el presidente de la Agrupación de Personas Sordas, Jesús Carlos Laiglesia.
Ambas organizaciones, indica el sindicato en una nota de prensa, han coincidido en las dificultades que tienen las personas sordas a la hora de recibir formación e información en el mundo de la empresa.
Para ello, CCOO se ha comprometido a mejorar sus métodos de comunicación en las iniciativas formativas que lleva a cabo, así como a promover la eliminación de barreras de comunicación a la hora de trasladar la información en los centros de trabajo.
El acceso al empleo, la formación continua de los trabajadores sordos y su participación en igualdad de oportunidades y condiciones en la empresa deben ser las acciones prioritarias de este acuerdo de colaboración, ha declarado Laiglesia.
Esta iniciativa persigue también la sensibilización de las empresas para la contratación de personas con discapacidad, y en concreto, de personas sordas-
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El convenio ha sido firmado hoy por el secretario general de CCOO Aragón, Julián Buey, y por el presidente de la Agrupación de Personas Sordas, Jesús Carlos Laiglesia.
Ambas organizaciones, indica el sindicato en una nota de prensa, han coincidido en las dificultades que tienen las personas sordas a la hora de recibir formación e información en el mundo de la empresa.
Para ello, CCOO se ha comprometido a mejorar sus métodos de comunicación en las iniciativas formativas que lleva a cabo, así como a promover la eliminación de barreras de comunicación a la hora de trasladar la información en los centros de trabajo.
El acceso al empleo, la formación continua de los trabajadores sordos y su participación en igualdad de oportunidades y condiciones en la empresa deben ser las acciones prioritarias de este acuerdo de colaboración, ha declarado Laiglesia.
Esta iniciativa persigue también la sensibilización de las empresas para la contratación de personas con discapacidad, y en concreto, de personas sordas-
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lunes, 25 de enero de 2010
Con el lenguaje de señas
InfoSord, 24 de Enero de 2010
La detección de la función del intérprete de lengua de señas es reciente y convierte en necesaria la tarea de analizar su rol específico como mediador entre dos lenguas y dos culturas.
Se hace imperioso debatir sobre la tarea del intérprete dentro del proceso de integración a instituciones educativas comunes, ya que es inherente a ésta la responsabilidad de llevar a cabo su práctica según el ideal ético profesional.
La integración va más allá de la presencia física del alumno dentro de la escuela e implica el compromiso de todos los actores responsables de la misma. Es aquí donde el proceso debe ofrecer los medios para responder a las necesidades del sujeto con respecto a la inclusión. A los niños sordos se intenta favorecer dentro de un marco de enseñanza y aprendizaje compartido con oyentes y se trata de propiciar un desarrollo integral. En este sentido, se considera que el proceso de integración busca su desarrollo intelectual, social, personal y académico, la adquisición de habilidades comunicativas y lingüísticas, y su mejor desarrollo en el mundo de los oyentes en el que vive. Finalmente, hay que señalar que la integración no debe contemplarse como el intento de apartar radicalmente al niño sordo del mundo de los sordos.
El proceso de integración de niños sordos, hablantes de lengua de señas, no es una tarea fácil por las características lingüísticas de estos niños, y por las estrategias visuales que se deben utilizar para trabajar con ellos. Por un lado, están aquellos sujetos que poseen un resto auditivo que les permite comunicarse en la lengua de la comunidad mayoritaria. Y hay un grupo de alumnos sordos que no posee un resto auditivo que le permita participar de las actividades a partir de la lengua. Aquí los objetivos deben propiciar el acceso a todos los contenidos, en la lengua que es natural para esta población: la lengua de señas. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que los resultados dependerán de múltiples factores entre los cuales se destacan: las posibilidades de la institución para recibir alumnos sordos, la predisposición y apertura de los docentes comunes, la participación de los padres en el proceso y el acompañamiento de profesionales especializados.
Para hablar de un proceso de integración y no de inclusión, debemos asegurarnos de que el ambiente lingüístico, visual y cultural de la escuela sea apropiado para este niño. Esto incluye la lengua que utilizan los docentes y la que utilizan los otros niños y otros miembros de la escuela. Es necesario evaluar necesidades y características particulares de los alumnos que comienzan la enseñanza en un marco de integración, teniendo en cuenta sus posibilidades de comunicación a partir de una modalidad visogestual. Una de las formas de alcanzarlo, es a partir de la adecuada implementación en el aula común, de adaptaciones curriculares diseñadas para abordar las necesidades específicas del sujeto.
Aplicaciones
Las adaptaciones curriculares implican ofrecerle al alumno todos los recursos necesarios: humanos, materiales, de organización de las actividades, etc., que le posibiliten un acceso al currículum desde sus características particulares. Los niños sordos hablantes de lengua de señas precisan este tipo de adaptaciones que se traducen en la utilización de la lengua de señas en todas las actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es decir, que dentro del aula, las relaciones e interacciones, entre el docente y el alumno sordo, serán mediadas por la lengua que es accesible para él. Es necesario, por tanto, la presencia de un tercer actor que ofrezca las herramientas para que esta relación sea eficaz: el intérprete de lengua de señas. Es decir, que la mediación que realiza el docente del aula común, estará a su vez acompañada por la función del intérprete. Aquí su habilidad ocupa un lugar primordial, ya que debe actuar lo más apropiadamente posible para que el mensaje del docente, en su función de mediador y guía del aprendizaje, pueda ser transmitido a los alumnos sordos.
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La detección de la función del intérprete de lengua de señas es reciente y convierte en necesaria la tarea de analizar su rol específico como mediador entre dos lenguas y dos culturas.
Se hace imperioso debatir sobre la tarea del intérprete dentro del proceso de integración a instituciones educativas comunes, ya que es inherente a ésta la responsabilidad de llevar a cabo su práctica según el ideal ético profesional.
La integración va más allá de la presencia física del alumno dentro de la escuela e implica el compromiso de todos los actores responsables de la misma. Es aquí donde el proceso debe ofrecer los medios para responder a las necesidades del sujeto con respecto a la inclusión. A los niños sordos se intenta favorecer dentro de un marco de enseñanza y aprendizaje compartido con oyentes y se trata de propiciar un desarrollo integral. En este sentido, se considera que el proceso de integración busca su desarrollo intelectual, social, personal y académico, la adquisición de habilidades comunicativas y lingüísticas, y su mejor desarrollo en el mundo de los oyentes en el que vive. Finalmente, hay que señalar que la integración no debe contemplarse como el intento de apartar radicalmente al niño sordo del mundo de los sordos.
El proceso de integración de niños sordos, hablantes de lengua de señas, no es una tarea fácil por las características lingüísticas de estos niños, y por las estrategias visuales que se deben utilizar para trabajar con ellos. Por un lado, están aquellos sujetos que poseen un resto auditivo que les permite comunicarse en la lengua de la comunidad mayoritaria. Y hay un grupo de alumnos sordos que no posee un resto auditivo que le permita participar de las actividades a partir de la lengua. Aquí los objetivos deben propiciar el acceso a todos los contenidos, en la lengua que es natural para esta población: la lengua de señas. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que los resultados dependerán de múltiples factores entre los cuales se destacan: las posibilidades de la institución para recibir alumnos sordos, la predisposición y apertura de los docentes comunes, la participación de los padres en el proceso y el acompañamiento de profesionales especializados.
Para hablar de un proceso de integración y no de inclusión, debemos asegurarnos de que el ambiente lingüístico, visual y cultural de la escuela sea apropiado para este niño. Esto incluye la lengua que utilizan los docentes y la que utilizan los otros niños y otros miembros de la escuela. Es necesario evaluar necesidades y características particulares de los alumnos que comienzan la enseñanza en un marco de integración, teniendo en cuenta sus posibilidades de comunicación a partir de una modalidad visogestual. Una de las formas de alcanzarlo, es a partir de la adecuada implementación en el aula común, de adaptaciones curriculares diseñadas para abordar las necesidades específicas del sujeto.
Aplicaciones
Las adaptaciones curriculares implican ofrecerle al alumno todos los recursos necesarios: humanos, materiales, de organización de las actividades, etc., que le posibiliten un acceso al currículum desde sus características particulares. Los niños sordos hablantes de lengua de señas precisan este tipo de adaptaciones que se traducen en la utilización de la lengua de señas en todas las actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es decir, que dentro del aula, las relaciones e interacciones, entre el docente y el alumno sordo, serán mediadas por la lengua que es accesible para él. Es necesario, por tanto, la presencia de un tercer actor que ofrezca las herramientas para que esta relación sea eficaz: el intérprete de lengua de señas. Es decir, que la mediación que realiza el docente del aula común, estará a su vez acompañada por la función del intérprete. Aquí su habilidad ocupa un lugar primordial, ya que debe actuar lo más apropiadamente posible para que el mensaje del docente, en su función de mediador y guía del aprendizaje, pueda ser transmitido a los alumnos sordos.
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El apasionante mundo de la música se abre a los sordos
InfoSord, 25/11/2010
El profesor Javier de Mosteyrín recoge en un libro un método de percepción a través del tacto
Para que un imposible se torne en posible alguien tiene que creer en que puede ser así. Tal vez les llamen locos pero gracias a ellos el mundo avanza. ¿Puede un sordo identificar El arte de la fuga de Bach, la Sinfonía del Nuevo Mundo de Dvorak o la Macarena de Los del Río? La respuesta de la mayoría sería un rotundo no. ¿Pero qué ocurre si alguien dice sí? ¿Qué pasa si un alumno se empeña en estudiar Historia de la Música? A este caso se enfrentó Javier de Mosteyrín, profesor del Instituto de Educación Secundaria Camino de Santiago. Un desafío que resolvió con éxito a pesar de que se movía por un territorio virgen, en el que él ha puesto la primera piedra en forma de libro. Principios de tactoaudición. Iniciación a la música para sordos (Editorial Gran Vía) se presenta el miércoles en la Sala Polisón del Teatro Principal a las 20 horas con la presencia del autor, del editor, Eduardo Munguía, y del director del centro Arans-bur, José Luis Arlanzón.
Este volumen comienza a escribirse cuando una alumna, identificada como M, traslada al profesor su inquietud por estudiar Historia de la Música, extinta asignatura impartida en Segundo de Bachillerato consistente en relacionar composiciones. Sus razones, que Mosteyrín se niega a revelar, le convencen y le propone el único camino que él ve viable: la identificación a través del tacto.
«En principio era en plan experimental, vi que progresaba deprisa y le dije que podíamos intentarlo, se matriculó y funcionó, aunque se produjeron los errores y titubeos normales de todo el que camina por una senda no transitada», comenta el autor, quien anotaba todo los que se producía pues ni en librerías especializadas en Madrid ni en internet logró encontrar referencia sobre método alguno. Sólo localizó un sistema a través de los colores empleado por un profesor en Extremadura. Práctica que no se ajustaba a los objetivos a alcanzar en esta materia.
Se pusieron manos a la obra con el empeño de la alumna, la ilusión del profesor, el arte de los compositores de clásica desde el siglo XIII hasta la actualidad y un equipo de música normalito, la única condición es que los altavoces no sean muy pequeños para que las vibraciones no les hagan correr y las manos no les puedan seguir.
Aun así es difícil hacerse a la idea de que un sordo pueda apreciar sonido musical alguno. Mosteyrin demuestra que no es tan increíble: «Al fin y al cabo la música son vibraciones, nosotros las percibimos, el tímpano vibra, las transmite al cerebro y nos da la información. Ellos tienen ese camino vedado por lo que lo perciben a través del tacto, de la mano, son sensaciones distintas, pero si uno le dice a lo que corresponde cada sensación, se van clasificando y se recibe la información de otro tipo. Todo depende de qué nombre le damos a una determinada sensación y a qué efecto musical traslada».
¿Cuáles son esas correspondencias? ¿Cuáles son los principios recogidos en el volumen? ¿Qué hay que tener claro para iniciar estas enseñanzas?
«El alumno sordo no puede llegar a reconocer todo, es imposible, por ejemplo las melodías, que se basan en diferencias muy pequeñas, pero sí puede distinguir los agudos de los graves, lo rápido de lo lento, los distintos ritmos... y a partir de ahí construir un esquema para identificar la pieza», contesta el profesor, quien aclara que notó como a M se le daban mejor unos autores que otros, «lo que es sinónimo de cierta afinidad hacia un determinado estilo, bien de época o de compositor», y, por ejemplo, con Bach no tuvo ningún problema.
Se hace camino al andar
Aunque la experiencia de Mosteyrín se centró en el ámbito educativo y de allí no salió, el profesor cree que el método desarrollado en Principios de tactoaudición es perfectamente exportable al disfrute de la música, tanto la clásica como por ejemplo la de los 40 Principales, ésta incluso considera que puede llegar mejor: «En ésta habitualmente el ritmo es importantísimo y se capta muy bien. Por ejemplo, al entrar en una discoteca lo primero que sientes son puñetazos en el tórax por lo que ni siquiera hace falta palpar los altavoces».
Rechaza entrar en polémicas y cuando se le pregunta si el sistema educativo tiene abandonados a estos alumnos, Mosteyrín rompe una lanza a su favor. «No es que los tengan olvidados, es que libros de este estilo no se pueden hacer si no hay alumnos. Es un círculo vicioso. Si no hay alumnos no se hace la obra y si no existe ésta tampoco los otros. Principios de tactoaudición no se habría escrito si yo no hubiera tenido una estudiante interesada», enfatiza el profesor, quien reconoce una vez más la inusitada decisión de M, su particular conejillo de indias.
Ahora el profesor gaditano, con un extenso currículum docente y de investigación en la música, sólo espera que la publicación de su experiencia sirva para animar a otros sordos a adentrarse en este mundo. «En la medida en que haya otras personas se podrá avanzar porque no depende de los profesores sino de los alumnos», concluye y desea que así sea.
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El profesor Javier de Mosteyrín recoge en un libro un método de percepción a través del tacto
Para que un imposible se torne en posible alguien tiene que creer en que puede ser así. Tal vez les llamen locos pero gracias a ellos el mundo avanza. ¿Puede un sordo identificar El arte de la fuga de Bach, la Sinfonía del Nuevo Mundo de Dvorak o la Macarena de Los del Río? La respuesta de la mayoría sería un rotundo no. ¿Pero qué ocurre si alguien dice sí? ¿Qué pasa si un alumno se empeña en estudiar Historia de la Música? A este caso se enfrentó Javier de Mosteyrín, profesor del Instituto de Educación Secundaria Camino de Santiago. Un desafío que resolvió con éxito a pesar de que se movía por un territorio virgen, en el que él ha puesto la primera piedra en forma de libro. Principios de tactoaudición. Iniciación a la música para sordos (Editorial Gran Vía) se presenta el miércoles en la Sala Polisón del Teatro Principal a las 20 horas con la presencia del autor, del editor, Eduardo Munguía, y del director del centro Arans-bur, José Luis Arlanzón.
Este volumen comienza a escribirse cuando una alumna, identificada como M, traslada al profesor su inquietud por estudiar Historia de la Música, extinta asignatura impartida en Segundo de Bachillerato consistente en relacionar composiciones. Sus razones, que Mosteyrín se niega a revelar, le convencen y le propone el único camino que él ve viable: la identificación a través del tacto.
«En principio era en plan experimental, vi que progresaba deprisa y le dije que podíamos intentarlo, se matriculó y funcionó, aunque se produjeron los errores y titubeos normales de todo el que camina por una senda no transitada», comenta el autor, quien anotaba todo los que se producía pues ni en librerías especializadas en Madrid ni en internet logró encontrar referencia sobre método alguno. Sólo localizó un sistema a través de los colores empleado por un profesor en Extremadura. Práctica que no se ajustaba a los objetivos a alcanzar en esta materia.
Se pusieron manos a la obra con el empeño de la alumna, la ilusión del profesor, el arte de los compositores de clásica desde el siglo XIII hasta la actualidad y un equipo de música normalito, la única condición es que los altavoces no sean muy pequeños para que las vibraciones no les hagan correr y las manos no les puedan seguir.
Aun así es difícil hacerse a la idea de que un sordo pueda apreciar sonido musical alguno. Mosteyrin demuestra que no es tan increíble: «Al fin y al cabo la música son vibraciones, nosotros las percibimos, el tímpano vibra, las transmite al cerebro y nos da la información. Ellos tienen ese camino vedado por lo que lo perciben a través del tacto, de la mano, son sensaciones distintas, pero si uno le dice a lo que corresponde cada sensación, se van clasificando y se recibe la información de otro tipo. Todo depende de qué nombre le damos a una determinada sensación y a qué efecto musical traslada».
¿Cuáles son esas correspondencias? ¿Cuáles son los principios recogidos en el volumen? ¿Qué hay que tener claro para iniciar estas enseñanzas?
«El alumno sordo no puede llegar a reconocer todo, es imposible, por ejemplo las melodías, que se basan en diferencias muy pequeñas, pero sí puede distinguir los agudos de los graves, lo rápido de lo lento, los distintos ritmos... y a partir de ahí construir un esquema para identificar la pieza», contesta el profesor, quien aclara que notó como a M se le daban mejor unos autores que otros, «lo que es sinónimo de cierta afinidad hacia un determinado estilo, bien de época o de compositor», y, por ejemplo, con Bach no tuvo ningún problema.
Se hace camino al andar
Aunque la experiencia de Mosteyrín se centró en el ámbito educativo y de allí no salió, el profesor cree que el método desarrollado en Principios de tactoaudición es perfectamente exportable al disfrute de la música, tanto la clásica como por ejemplo la de los 40 Principales, ésta incluso considera que puede llegar mejor: «En ésta habitualmente el ritmo es importantísimo y se capta muy bien. Por ejemplo, al entrar en una discoteca lo primero que sientes son puñetazos en el tórax por lo que ni siquiera hace falta palpar los altavoces».
Rechaza entrar en polémicas y cuando se le pregunta si el sistema educativo tiene abandonados a estos alumnos, Mosteyrín rompe una lanza a su favor. «No es que los tengan olvidados, es que libros de este estilo no se pueden hacer si no hay alumnos. Es un círculo vicioso. Si no hay alumnos no se hace la obra y si no existe ésta tampoco los otros. Principios de tactoaudición no se habría escrito si yo no hubiera tenido una estudiante interesada», enfatiza el profesor, quien reconoce una vez más la inusitada decisión de M, su particular conejillo de indias.
Ahora el profesor gaditano, con un extenso currículum docente y de investigación en la música, sólo espera que la publicación de su experiencia sirva para animar a otros sordos a adentrarse en este mundo. «En la medida en que haya otras personas se podrá avanzar porque no depende de los profesores sino de los alumnos», concluye y desea que así sea.
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La Junta impone el lenguaje de signos en los servicios públicos
InfoSord, 07/11/2009
Junta de Andalucía ha aprobado, a través del Consejo de Gobierno, la atención obligatoria en lengua de signos en diputaciones y ayuntamientos. Las instituciones deberán garantizar intérpretes en lengua de signos para atender a más de 174.000 andaluces con discapacidad auditiva y sordoceguera
El Consejo de Gobierno ha acordado iniciar hoy la tramitación del anteproyecto de la ley que regulará en Andalucía el uso de la lengua de signos española y los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas con discapacidad auditiva o con sordoceguera. La norma amplía la legislación estatal de 2007 y se aplicará en todos los servicios públicos
Accesibilidad y no discriminación
La norma establece medidas destinadas a garantizar el uso de la lengua de signos española como condición básica de accesibilidad y no discriminación para la población andaluza afectada. La consejera de Igualdad, Micaela Navarro, asegura que se trata de convertir “en derecho prestaciones para normalizar la plena integración de este colectivo”.
174.000 beneficiados
En total, más de 174.000 personas se verán beneficiadas por esta nueva normativa de la Junta. En Andalucía hay más de 44.440 personas con discapacidad auditiva reconocida y 344 afectadas por sordoceguera.
Facilitar la integración
Con una dotación económica de 110 millones por año, desde el 2010 al 2012, se intentará regular los servicios de teleinterpretación, facilitar la comunicación y la traducción entre lengua de signos y lengua oral a través de la videotelefonía. Además se creará la figura del Agente de Desarrollo de la Comunidad Sorda, un profesional que se encargará de facilitar la participación de este colectivo en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Gestión diaria
En la actualidad Andalucía cuenta con 700 intérpretes de signos que podrían aumentar gracias a esta ley, ya que serán requeridos para realizar cualquier tipo de gestión administrativa. También servirán de apoyo en centros escolares, universidades y cursos de formación laboral. Los intérpretes estarán presentes, asimismo en los centros de atención al público de las principales estaciones de transporte de viajeros de la comunidad.
Noticias audiodescritas
Además de esta norma, la Junta de Andalucía siempre ha mostrado preocupación para no discriminar a las personas sordas. En el portal de noticias de la Junta de Andalucía hay un apartado en el que se encuentra la actualidad a través de videos que intérpretes de signos traducen a esta lengua para que las personas con discapacidad auditiva no tengan problema para seguir el día a día de la comunidad.
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Junta de Andalucía ha aprobado, a través del Consejo de Gobierno, la atención obligatoria en lengua de signos en diputaciones y ayuntamientos. Las instituciones deberán garantizar intérpretes en lengua de signos para atender a más de 174.000 andaluces con discapacidad auditiva y sordoceguera
El Consejo de Gobierno ha acordado iniciar hoy la tramitación del anteproyecto de la ley que regulará en Andalucía el uso de la lengua de signos española y los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas con discapacidad auditiva o con sordoceguera. La norma amplía la legislación estatal de 2007 y se aplicará en todos los servicios públicos
Accesibilidad y no discriminación
La norma establece medidas destinadas a garantizar el uso de la lengua de signos española como condición básica de accesibilidad y no discriminación para la población andaluza afectada. La consejera de Igualdad, Micaela Navarro, asegura que se trata de convertir “en derecho prestaciones para normalizar la plena integración de este colectivo”.
174.000 beneficiados
En total, más de 174.000 personas se verán beneficiadas por esta nueva normativa de la Junta. En Andalucía hay más de 44.440 personas con discapacidad auditiva reconocida y 344 afectadas por sordoceguera.
Facilitar la integración
Con una dotación económica de 110 millones por año, desde el 2010 al 2012, se intentará regular los servicios de teleinterpretación, facilitar la comunicación y la traducción entre lengua de signos y lengua oral a través de la videotelefonía. Además se creará la figura del Agente de Desarrollo de la Comunidad Sorda, un profesional que se encargará de facilitar la participación de este colectivo en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Gestión diaria
En la actualidad Andalucía cuenta con 700 intérpretes de signos que podrían aumentar gracias a esta ley, ya que serán requeridos para realizar cualquier tipo de gestión administrativa. También servirán de apoyo en centros escolares, universidades y cursos de formación laboral. Los intérpretes estarán presentes, asimismo en los centros de atención al público de las principales estaciones de transporte de viajeros de la comunidad.
Noticias audiodescritas
Además de esta norma, la Junta de Andalucía siempre ha mostrado preocupación para no discriminar a las personas sordas. En el portal de noticias de la Junta de Andalucía hay un apartado en el que se encuentra la actualidad a través de videos que intérpretes de signos traducen a esta lengua para que las personas con discapacidad auditiva no tengan problema para seguir el día a día de la comunidad.
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EL V CONGRESO DE LA CNSE SE CELEBRARÁ EN BARCELONA (28 Y 29 DE MAYO DE 2010)
InfoSord, 25/10/2010
El próximo Congreso de la CNSE (Confederación Estatal de Personas Sordas de España) se celebrará en Barcelona, los días 28 y 29 de Mayo de 2010 y se llevará a cabo en colaboración con la Federació de Persones Sordes de Catalunya, FESOCA.
En el Congreso se debatirán tres ponencias las cuales abordarán las siguientes líneas temáticas:
Ponencia 1: Estrategias de cultura organizativa. En esta ponencia se tratarán temas relacionados con la misión, visión y valores de la CNSE, con la identidad, fortalecimiento y liderazgo del Movimiento Asociativo CNSE, con el equilibrio territorial, entre otros.
Ponencia 2: Normalización de la situación de las personas sordas. Esta ponencia se centrará en los ámbitos de la política educativa y cultural de la CNSE, la potenciación de la lengua de signos, el empleo y la formación, la igualdad de oportunidades y participación ciudadana así como la promoción de la accesibilidad a la comunicación y las nuevas tecnologías.
Ponencia 3: Sensibilización social. Se tratarán aspectos relacionados con la política de comunicación interna y externa de la Confederación, sobre la proyección social de la realidad de las personas sordas y de la Comunidad Sorda.
También habrá actividades culturales propias de la Comunidad Sorda. El día 29 de mayo tendrá lugar la Cena de Gala y ceremonia de entrega de la 5ª Edición de los premios “Juan Luis Marroquín”.
Próximamente, se irá incluyendo más información sobre el V Congreso CNSE.-
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El próximo Congreso de la CNSE (Confederación Estatal de Personas Sordas de España) se celebrará en Barcelona, los días 28 y 29 de Mayo de 2010 y se llevará a cabo en colaboración con la Federació de Persones Sordes de Catalunya, FESOCA.
En el Congreso se debatirán tres ponencias las cuales abordarán las siguientes líneas temáticas:
Ponencia 1: Estrategias de cultura organizativa. En esta ponencia se tratarán temas relacionados con la misión, visión y valores de la CNSE, con la identidad, fortalecimiento y liderazgo del Movimiento Asociativo CNSE, con el equilibrio territorial, entre otros.
Ponencia 2: Normalización de la situación de las personas sordas. Esta ponencia se centrará en los ámbitos de la política educativa y cultural de la CNSE, la potenciación de la lengua de signos, el empleo y la formación, la igualdad de oportunidades y participación ciudadana así como la promoción de la accesibilidad a la comunicación y las nuevas tecnologías.
Ponencia 3: Sensibilización social. Se tratarán aspectos relacionados con la política de comunicación interna y externa de la Confederación, sobre la proyección social de la realidad de las personas sordas y de la Comunidad Sorda.
También habrá actividades culturales propias de la Comunidad Sorda. El día 29 de mayo tendrá lugar la Cena de Gala y ceremonia de entrega de la 5ª Edición de los premios “Juan Luis Marroquín”.
Próximamente, se irá incluyendo más información sobre el V Congreso CNSE.-
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A VUELTAS CON LA LENGUA DE SIGNOS
InfoSord, 24/01/2010
Hoy hablaremos sobre la Lengua de Signos.
Queremos saber, con algunas preguntas, ¿por qué se lucha desde hace años por la ley de la lengua de signos? ¿Por qué?
En mi opinión, se ha perdido mucho tiempo. Los sordos, al fin y al cabo, no ganan nada.
Con la Ley de la LS ¿quién ha ganado?, seguro que los oyentes.
¿No os dais cuenta?, desde hace tiempo los oyentes participaron para aprender la LS, solamente para cobrar un sueldo y montar empresas de LS. ¿No comprendéis?, bueno.
Los líderes sordos, federaciones, confederación, asociaciones, etc. insisten en la LS… ¿para qué? ¿para beneficio de todos los sordos? Lo dudo, el beneficio es para unos pocos, esos sí.
Pensemos ¿por qué no se ha luchado para que los sordos tengan un nivel cultural alto? ¿por qué no se ha luchado para que los niños sordos tengan mejor educación, mejor escuela y que aprendan más, como los oyentes? ¿Por qué no luchamos?, pues ¿?.
También pregunto ¿Por qué no, la Confederación y/o las Federaciones, luchan con la misma fuerza que demuestran en hacer la lucha por la ley de la LS? ¿Por qué no luchan para que los sordos tengan mejor calidad en el trabajo, cobrando igual que los oyentes? ¿Por qué no? Esa manía por la ley de la LS… No la entiendo.
Lo demás… ¿lo dejan aparte? ¿por qué no luchan para que los sordos tengan el derecho y la igualdad que los oyentes? En el trabajo, en la escuela, en el deporte. ¿Por qué no?, no lo entiendo.
Todos os enco0géis y aceptáis un tema que no es muy importante, la ley de la LS no es muy importante, porque esa ley es para ayudar a todos los sordos, nada más.
Quisiera que todos hagamos un esfuerzo potente y seamos capaces de luchar para obtener mejores beneficios en la vida de las personas sordas.
Empezando por acercanos a los padres y madres de hijos sordos, ponernos de acuerdo, consultar, opinar de todo.
Poner en la mesa los problemas verdaderos que tienen las personas sordas, tanto los niños como los adultos.
Ahí, eso es muy fácil de arreglar, para ello es preciso colaborar con los padres de hijos sordos, arreglarlo es fácil.
Arreglar la vida de las personas sordas luchando por lo que de verdad necesitamos: un trabajo digno. Un trabajo bien pagado: Un trabajo de calidad… ¿cómo se consigue eso? Estudiando, luchando por aprender.
Esa es la única forma de ganar. Luchar a favor del futuro de las personas sordas.
Algunos padres tienen fe en los implantes, bueno, Puede que algunos ganen y algunos no.
Puede que algunos pocos no entren con los sordos y se vayan con los oyentes; puede que la mayoría de los implantados cambien de idea y entren en el mundo de los sordos de la LS.
Puede ser muchas cosas, pero lo más importante del futuro de las personas sordas es que tengan calidad de vida mejor o en igualdad que los oyentes. Que tengan un sueldo digno y respetuoso con el mundo donde vive.
Pues, es muy fácil. Pregunto: ¿Por qué no hemos luchado y no vamos a luchar por ello?
Insistiendo en la LS, LS, LS, con la manía de la LSE o LSC, pues… Es natural de las personas sordas la legua de signos ¿no? ¿es un invento nuevo?... bueno.
¡Vaya!, ¿lucháis perdiendo mucho tiempo en muchos años, muchas horas para eso? Cuando sería al revés.
Tenemos los sordos el derecho a trabajar bien; que tengamos empresas como los oyentes y ser millonarios con el trabajo, pues no.
La calidad del trabajo de las personas sordas es baja, aunque algunos tienen la suerte de trabajar mejor, pero son muy pocos. La mayoría lo hacen en calidad baja.
¿Por qué no tienen más conocimientos para superarse en el trabajo?
Contra eso debemos luchar. Todos lucharéis para ello, para el futuro de los jóvenes sordos, para que tengan un buen trabajo, buena vida… de ALTA CALIDAD.
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Hoy hablaremos sobre la Lengua de Signos.
Queremos saber, con algunas preguntas, ¿por qué se lucha desde hace años por la ley de la lengua de signos? ¿Por qué?
En mi opinión, se ha perdido mucho tiempo. Los sordos, al fin y al cabo, no ganan nada.
Con la Ley de la LS ¿quién ha ganado?, seguro que los oyentes.
¿No os dais cuenta?, desde hace tiempo los oyentes participaron para aprender la LS, solamente para cobrar un sueldo y montar empresas de LS. ¿No comprendéis?, bueno.
Los líderes sordos, federaciones, confederación, asociaciones, etc. insisten en la LS… ¿para qué? ¿para beneficio de todos los sordos? Lo dudo, el beneficio es para unos pocos, esos sí.
Pensemos ¿por qué no se ha luchado para que los sordos tengan un nivel cultural alto? ¿por qué no se ha luchado para que los niños sordos tengan mejor educación, mejor escuela y que aprendan más, como los oyentes? ¿Por qué no luchamos?, pues ¿?.
También pregunto ¿Por qué no, la Confederación y/o las Federaciones, luchan con la misma fuerza que demuestran en hacer la lucha por la ley de la LS? ¿Por qué no luchan para que los sordos tengan mejor calidad en el trabajo, cobrando igual que los oyentes? ¿Por qué no? Esa manía por la ley de la LS… No la entiendo.
Lo demás… ¿lo dejan aparte? ¿por qué no luchan para que los sordos tengan el derecho y la igualdad que los oyentes? En el trabajo, en la escuela, en el deporte. ¿Por qué no?, no lo entiendo.
Todos os enco0géis y aceptáis un tema que no es muy importante, la ley de la LS no es muy importante, porque esa ley es para ayudar a todos los sordos, nada más.
Quisiera que todos hagamos un esfuerzo potente y seamos capaces de luchar para obtener mejores beneficios en la vida de las personas sordas.
Empezando por acercanos a los padres y madres de hijos sordos, ponernos de acuerdo, consultar, opinar de todo.
Poner en la mesa los problemas verdaderos que tienen las personas sordas, tanto los niños como los adultos.
Ahí, eso es muy fácil de arreglar, para ello es preciso colaborar con los padres de hijos sordos, arreglarlo es fácil.
Arreglar la vida de las personas sordas luchando por lo que de verdad necesitamos: un trabajo digno. Un trabajo bien pagado: Un trabajo de calidad… ¿cómo se consigue eso? Estudiando, luchando por aprender.
Esa es la única forma de ganar. Luchar a favor del futuro de las personas sordas.
Algunos padres tienen fe en los implantes, bueno, Puede que algunos ganen y algunos no.
Puede que algunos pocos no entren con los sordos y se vayan con los oyentes; puede que la mayoría de los implantados cambien de idea y entren en el mundo de los sordos de la LS.
Puede ser muchas cosas, pero lo más importante del futuro de las personas sordas es que tengan calidad de vida mejor o en igualdad que los oyentes. Que tengan un sueldo digno y respetuoso con el mundo donde vive.
Pues, es muy fácil. Pregunto: ¿Por qué no hemos luchado y no vamos a luchar por ello?
Insistiendo en la LS, LS, LS, con la manía de la LSE o LSC, pues… Es natural de las personas sordas la legua de signos ¿no? ¿es un invento nuevo?... bueno.
¡Vaya!, ¿lucháis perdiendo mucho tiempo en muchos años, muchas horas para eso? Cuando sería al revés.
Tenemos los sordos el derecho a trabajar bien; que tengamos empresas como los oyentes y ser millonarios con el trabajo, pues no.
La calidad del trabajo de las personas sordas es baja, aunque algunos tienen la suerte de trabajar mejor, pero son muy pocos. La mayoría lo hacen en calidad baja.
¿Por qué no tienen más conocimientos para superarse en el trabajo?
Contra eso debemos luchar. Todos lucharéis para ello, para el futuro de los jóvenes sordos, para que tengan un buen trabajo, buena vida… de ALTA CALIDAD.
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domingo, 24 de enero de 2010
Los libros se erigen en estandartes de paz
Ciudad Juárez, 24/01/2010
Por Yanet Aguilar
En todo el país nacen agrupaciones que persiguen exorcisar la violencia y el dolor a partir del fomento de la lectura
En tiempos de guerra los libros se han convertido en estandartes de paz. En épocas de violencia, narcotráfico y discriminación, la lectura se levanta como emblema de alegría, confianza en la humanidad y esperanza. Mientras unos levantan trincheras en el desierto, otros apelan a tomar los libros y no armas; son colectivos de jóvenes que desde la gestión civil emprenden tareas para fomentar la lectura.
La lectura es muchas cosas a la vez: genera viajes imaginarios a los confines de la tierra, pero también puede alejar de la violencia a los lectores que ávidos se adentran en mundos menos duros que los reales. Entre estallidos, narcotráfico, violencia, maquiladoras y narcofosas; en carretillas o dirigidas a personas sordas o con debilidad auditiva, los espacios para el libro y la lectura, son oasis en medio de la desértica realidad mexicana.
Promotores jóvenes, egresados de universidades, profesores de comunidades rurales o especialistas en trabajo de intervención educativa, protagonizan historias a favor de exorcizar la violencia y la muerte a través de los libros. Son espacios creados por profesionistas del país, que armados sólo con libros y el mejor de los ánimos, han asumido el fomento del hábito de la lectura como una responsabilidad propia.
Sin esperar nada a cambio, mucho menos presupuestos oficiales, varios colectivos alrededor del país han creado festivales, ofrecen talleres, encabezan clubes de lectura, mediante programas que llegan hasta colonias marginadas de Ciudad Juárez, donde horas antes ha aparecido un ejecutado o trabajan con niños que viven en pueblos habitados en su mayoría por mujeres, pues lo hombres han emigrado a Estados Unidos o se han enrolado en el narcotráfico.
Trabaja con los internos
Ivonne Ramírez, integrante del colectivo Palabras de Arena, que trabaja desde hace seis años con niños y jóvenes en Ciudad Juárez asegura que el objetivo inicial era fomentar la lectura en zonas marginadas donde no los infantes y adolescentes no tienen acceso a los libros, pero pasado el tiempo lo extendieron a diferentes espacios urbanos.
“Trabajamos en las calles, en centros comunitarios, en el transporte público, en las colonias periféricas, a veces, en la promoción, trabajamos varios colectivos”, señala Ivonne Ramírez, quien recuerda que en un inicio eran tres egresadas de la Universidad, de literatura.
Entre su primer público impactado fueron las mujeres reclusas, pero las guerras de pandillas entre los Aztecas y los Mexicas, en el área varonil, les impidió seguir, pero no descartan regresar, con más experiencia, a trabajar con los niños y las niñas de las internas, como los han hecho con hijos e hijas de las víctimas de los feminicidios en Chihuahua.
“Posteriormente hicimos nuestro proyecto de cuentacuentos urbanos que mantenemos hasta ahora; en la actualidad, la militarización y las ejecuciones del narcotráfico extendieron tanto la violencia que ya todos la hemos presenciado. Un día, cerca de mi casa hubo un colgado, ese día nos dimos a la tarea de levantarnos tempranito e ir a leer a dónde pasó esto para que la gente se olvidara de estas cosas”.
Pero no todo se olvida tan fácil, la violencia de un estado permea en toda la sociedad. Martha Luna, profesora y promotora de la lectura en Morelia, asegura que el Festival de Lectura por la Paz “Tomemos los libros, no las armas”, que ya realizaron en dos ocasiones nació “como una necesidad de accionar a los que estábamos como mediadores de lectura, sobre todo pensando en la información que estaban recibiendo los niños”.
La profesora, recuerda que lo que detonó la idea fue que una compañera de una primaria de Cuitzian Grande le contó que estaba muy preocupada porque sus alumnos ya jugaban a matar. “Se me ocurrió algo para enfrentar esa amenaza y nació la idea del Festival de lectura ‘Tomemos los libros, no las armas’, los trabajos han sido continuos; deseamos sumar a más regiones como una especie de cruzada, un movimiento para levantar la voz y levantar los libros”.
A raíz de los atentados que sufrió Morelia, Michoacán, el 15 de septiembre de 2008 y la ola de violencia que se ha acrecentado en el estado, desde noviembre de 2008 a comienzos de 2009, el festival reunió a la sociedad y a los músicos locales, bailadores de tabla de la región, narradores orales y artistas de los Cuitzian Grande, para enfrentar la violencia; comenzaron en esa comunidad de Turicato que se ubica a ocho horas de la ciudad de Morelia.
También en una comunidad del estado de Oaxaca, un profesor de primaria preocupado por el desarrollo de los niños de la comunidad emprendió el Club del Ajito y sus amigos, de la escuela primaria Gabino Barreda, en San Sebastián Abasolo. El profesor Ignacio Morales Sánchez, coincidió con algunos compañeros que la lectura debía ser vista como un acto social, por placer y recreativa.
Para públicos con discapacidad
Con esa conciencia, en el ciclo escolar 2006-2007 con su grupo de sexto grado, les propuso a los alumnos crear el club de lectura para convertirse en lectores y que a partir de allí ellos replicaran el placer de la lectura entre sus compañeros de los otros grados.
“Cuando vimos como avanzábamos y se empezaban a incluir otros maestros y hasta el director de la escuela, entonces pensamos en una dinámica que incorporara a todos los estudiantes y a la comunidad de San Sebastián, entonces creamos lo que llamamos Foro Taller de Lectura, Feria del libro que hacemos en los meses de junio. Ya llevamos tres y lo hacemos abierto al público”, señala el maestro Morales Sánchez.
Pero no se quedó allí el proyecto, los niños promotores de la lectura tienen su credencial y han convocado a cuentacuentos que han contagiado a todos los pobladores de la comunidad el gusto por los cuentos, tanto que a últimas fechas han emprendido una nueva estrategia de promoción. Así es como cada semana se les ve recorrer el pueblo con una carretilla llena de libros.
En el país, hay también acciones para públicos con discapacidad. En el estado de Hidalgo, específicamente en la ciudad de Pachuca, Eduardo Ramos Hernández, dirige la Sala de Silentes, que fue creada a iniciativa del gobierno de la entidad y del Consejo Estatal para la Cultura y las Artes.
“Es un espacio permanente dentro de los nuevos servicios que ofrece la biblioteca central del Estado de Hidalgo “Ricardo Garibay”. A partir de mayo de 2007 tenemos el Programa Integral ‘Las personas sordas y el acceso a la lectura y escritura’, en el que participan niños sordos, de entre cinco y 17 años, que vienen de Actopan, Acayucán, Ciudad Sahagún, Mineral de la Reforma, Real de Montes y Zapotlán de Juárez”, asegura Ramos Hernández.
Todos estos proyectos, en su mayoría de iniciativa civil, fueron reconocidos el año pasado con el Premio al Fomento de la Lectura México Lee 2009, donde compitieron con 210 trabajos de 29 entidades y recibieron un apoyo de 30 mil pesos en efectivo, una colección de libros y becas de estudio.
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Por Yanet Aguilar
En todo el país nacen agrupaciones que persiguen exorcisar la violencia y el dolor a partir del fomento de la lectura
En tiempos de guerra los libros se han convertido en estandartes de paz. En épocas de violencia, narcotráfico y discriminación, la lectura se levanta como emblema de alegría, confianza en la humanidad y esperanza. Mientras unos levantan trincheras en el desierto, otros apelan a tomar los libros y no armas; son colectivos de jóvenes que desde la gestión civil emprenden tareas para fomentar la lectura.
La lectura es muchas cosas a la vez: genera viajes imaginarios a los confines de la tierra, pero también puede alejar de la violencia a los lectores que ávidos se adentran en mundos menos duros que los reales. Entre estallidos, narcotráfico, violencia, maquiladoras y narcofosas; en carretillas o dirigidas a personas sordas o con debilidad auditiva, los espacios para el libro y la lectura, son oasis en medio de la desértica realidad mexicana.
Promotores jóvenes, egresados de universidades, profesores de comunidades rurales o especialistas en trabajo de intervención educativa, protagonizan historias a favor de exorcizar la violencia y la muerte a través de los libros. Son espacios creados por profesionistas del país, que armados sólo con libros y el mejor de los ánimos, han asumido el fomento del hábito de la lectura como una responsabilidad propia.
Sin esperar nada a cambio, mucho menos presupuestos oficiales, varios colectivos alrededor del país han creado festivales, ofrecen talleres, encabezan clubes de lectura, mediante programas que llegan hasta colonias marginadas de Ciudad Juárez, donde horas antes ha aparecido un ejecutado o trabajan con niños que viven en pueblos habitados en su mayoría por mujeres, pues lo hombres han emigrado a Estados Unidos o se han enrolado en el narcotráfico.
Trabaja con los internos
Ivonne Ramírez, integrante del colectivo Palabras de Arena, que trabaja desde hace seis años con niños y jóvenes en Ciudad Juárez asegura que el objetivo inicial era fomentar la lectura en zonas marginadas donde no los infantes y adolescentes no tienen acceso a los libros, pero pasado el tiempo lo extendieron a diferentes espacios urbanos.
“Trabajamos en las calles, en centros comunitarios, en el transporte público, en las colonias periféricas, a veces, en la promoción, trabajamos varios colectivos”, señala Ivonne Ramírez, quien recuerda que en un inicio eran tres egresadas de la Universidad, de literatura.
Entre su primer público impactado fueron las mujeres reclusas, pero las guerras de pandillas entre los Aztecas y los Mexicas, en el área varonil, les impidió seguir, pero no descartan regresar, con más experiencia, a trabajar con los niños y las niñas de las internas, como los han hecho con hijos e hijas de las víctimas de los feminicidios en Chihuahua.
“Posteriormente hicimos nuestro proyecto de cuentacuentos urbanos que mantenemos hasta ahora; en la actualidad, la militarización y las ejecuciones del narcotráfico extendieron tanto la violencia que ya todos la hemos presenciado. Un día, cerca de mi casa hubo un colgado, ese día nos dimos a la tarea de levantarnos tempranito e ir a leer a dónde pasó esto para que la gente se olvidara de estas cosas”.
Pero no todo se olvida tan fácil, la violencia de un estado permea en toda la sociedad. Martha Luna, profesora y promotora de la lectura en Morelia, asegura que el Festival de Lectura por la Paz “Tomemos los libros, no las armas”, que ya realizaron en dos ocasiones nació “como una necesidad de accionar a los que estábamos como mediadores de lectura, sobre todo pensando en la información que estaban recibiendo los niños”.
La profesora, recuerda que lo que detonó la idea fue que una compañera de una primaria de Cuitzian Grande le contó que estaba muy preocupada porque sus alumnos ya jugaban a matar. “Se me ocurrió algo para enfrentar esa amenaza y nació la idea del Festival de lectura ‘Tomemos los libros, no las armas’, los trabajos han sido continuos; deseamos sumar a más regiones como una especie de cruzada, un movimiento para levantar la voz y levantar los libros”.
A raíz de los atentados que sufrió Morelia, Michoacán, el 15 de septiembre de 2008 y la ola de violencia que se ha acrecentado en el estado, desde noviembre de 2008 a comienzos de 2009, el festival reunió a la sociedad y a los músicos locales, bailadores de tabla de la región, narradores orales y artistas de los Cuitzian Grande, para enfrentar la violencia; comenzaron en esa comunidad de Turicato que se ubica a ocho horas de la ciudad de Morelia.
También en una comunidad del estado de Oaxaca, un profesor de primaria preocupado por el desarrollo de los niños de la comunidad emprendió el Club del Ajito y sus amigos, de la escuela primaria Gabino Barreda, en San Sebastián Abasolo. El profesor Ignacio Morales Sánchez, coincidió con algunos compañeros que la lectura debía ser vista como un acto social, por placer y recreativa.
Para públicos con discapacidad
Con esa conciencia, en el ciclo escolar 2006-2007 con su grupo de sexto grado, les propuso a los alumnos crear el club de lectura para convertirse en lectores y que a partir de allí ellos replicaran el placer de la lectura entre sus compañeros de los otros grados.
“Cuando vimos como avanzábamos y se empezaban a incluir otros maestros y hasta el director de la escuela, entonces pensamos en una dinámica que incorporara a todos los estudiantes y a la comunidad de San Sebastián, entonces creamos lo que llamamos Foro Taller de Lectura, Feria del libro que hacemos en los meses de junio. Ya llevamos tres y lo hacemos abierto al público”, señala el maestro Morales Sánchez.
Pero no se quedó allí el proyecto, los niños promotores de la lectura tienen su credencial y han convocado a cuentacuentos que han contagiado a todos los pobladores de la comunidad el gusto por los cuentos, tanto que a últimas fechas han emprendido una nueva estrategia de promoción. Así es como cada semana se les ve recorrer el pueblo con una carretilla llena de libros.
En el país, hay también acciones para públicos con discapacidad. En el estado de Hidalgo, específicamente en la ciudad de Pachuca, Eduardo Ramos Hernández, dirige la Sala de Silentes, que fue creada a iniciativa del gobierno de la entidad y del Consejo Estatal para la Cultura y las Artes.
“Es un espacio permanente dentro de los nuevos servicios que ofrece la biblioteca central del Estado de Hidalgo “Ricardo Garibay”. A partir de mayo de 2007 tenemos el Programa Integral ‘Las personas sordas y el acceso a la lectura y escritura’, en el que participan niños sordos, de entre cinco y 17 años, que vienen de Actopan, Acayucán, Ciudad Sahagún, Mineral de la Reforma, Real de Montes y Zapotlán de Juárez”, asegura Ramos Hernández.
Todos estos proyectos, en su mayoría de iniciativa civil, fueron reconocidos el año pasado con el Premio al Fomento de la Lectura México Lee 2009, donde compitieron con 210 trabajos de 29 entidades y recibieron un apoyo de 30 mil pesos en efectivo, una colección de libros y becas de estudio.
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